初中边缘生转化具体措施的探究
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摘要：针对初中边缘生转化的新课题，本文把“以生为本”作为指导思想，探究了初中边缘生转化的具体措施，主要包括边缘生的定义要宽泛化、明确短板并对症下药、培养自我意识、增强自主学习能力、谈心交流促进转化、与各科教师齐抓共管、加强家校协作等，希望对边缘生转化工作的具体开展具有一定的借鉴意义。
关键词：初中 具体措施 探究
学习成绩不突出、道德品行较好、平时不善言辞、课堂活动也不是很积极主动的学生，经常会受到教师的忽视，成为课堂教学中的“边缘生”。边缘生的存在是一种客观现象，他们的存在不仅对其自身的幸福和社会的发展产生极为不利的影响，而且与人们对教育公平的价值追求和人人成才的教育期望形成矛盾[1]。随着素质教育的全面推进，边缘生越来越引起社会各界的高度重视，转化边缘生已被摆到教育的突出位置，如何转化初中的边缘生问题，是教育中出现的一个新课题，许多教师都在进行着有益的探索[2]。边缘生的存在是与“以生为本”的具体思想相背离的。面对我国教育正由精英教育向大众教育转变的新形势，教育工作者应确立“以生为本”的教育理念，不是只照顾少数尖子生，而应坚持教育面向全体学生，不能让一个学生掉队[3]。基于多年的初中教学管理经验，本人把“以生为本”作为做好边缘生转化工作的指导思想，对初中边缘生转化的具体措施做了初步探究。
一、边缘生的定义要宽泛化
边缘生的面要宽泛一些，在制定边缘生名额的时候不要局限于一定名次之内，不要轻易否定学生，人数要多一些，切忌搞一刀切，要根据班中学生实际情况而定。凡是想学习、努力学习、立志上高中的学生，都要持续关注给予鼓励。有时候，一句鼓励的话、一次信任的谈心都能够激励一个学生，最终会创造奇迹;反之，一个冷漠的眼神、一句不经意的不信任的话，可能会让一个充满斗志的学生失去信心，变得颓废。曾经有个在初二期末成绩为级部230名的学生，刚入初三时由于成绩统计错误被当成了150名，开学初把他放到了100名到150名批次学生里进行谈话，增强他们的信心，鼓舞他们的士气，提高他们的斗志。月考后这名学生考了180名，本想询问他倒退的原因，后来才得知实情，于是问责的谈话又变成了鼓励的话语，最终他顺利地升入高中。当然，类似这种情况并不是每年都能发生，但是只要多付出一些努力，多鼓励学生，成功的例子肯定少不了。
二、明确短板，对症下药
边缘生都会存在问题，只有找到存在的问题，才能有的放矢对症下药。对纪律不好、态度不好的学生，必须严格要求，甚至利用非常手段，努力去改正他们的纪律和态度问题，而且这是一项长期工作，要坚持、要细致、要及时。对于方法不好的学生，要提供好的学习方法，发动各科老师引导他们的学习。对于信心不足的学生，要常给他们鼓励，要用特殊的方法帮他们建立信心。曾经有一名学生英语特别差而其他学科都非常好，经过向英语老师了解发现他英语考试紧张导致发挥失常，后来让他单独考试，让老师批阅试卷时要尽量宽松一些，用成绩去帮他建立学习英语的信心，后来他的英语成绩稳步上升，最后中考试金榜题名。
三、培养自我意识，增强自主学习能力
自主学习是在学习过程中自我意识高度觉醒的表现。在课堂中，对于边缘生而言，他们往往存在着自我意识淡薄、不自信、对自我认知不清楚等一系列问题。因此，为使他们改变边缘化的角色困扰，应从加强他们的自我意识开始。加强学生自我意识的主要途径在于让学生通过自主学习积极地投入到课堂中去，从而更好地在课堂中感知自我，体验自我认知的快乐。自主学习是一个学生主动建构的过程，这一过程是在学生具备较强自我意识的基础上进行的。在这个过程中，学生应首先确立自己的学习目标，然后根据自己的目标调节和控制由目标导致的行为和动机。对于课堂边缘生而言，自主学习有利于其更好地发挥学习的主体意识，增强学习兴趣和主动性，从而回归到课堂生活中，在学习生活中找到更明确的自我意识和自我能动性[4]。
四、谈心交流促进转化
俗话说浇花要浇根，帮人须帮心，谈心正是一个思想的传递，一个心灵的沟通。谈心可以使班主任与学生之间增进了解，会使学生对教师产生一种信任，使他们看到教师对他们的爱。通过谈心，拉近了教师与学生之间的距离。学生在完成教师交给的任务时并不是机械的服从，而是乐意接受。找学生谈话主要谈三点内容：
（一）谈目标
开始与学生谈话是要谈目标、谈理想，每个学生正值少年也是胸怀梦想的年纪，每个人都有一个美好的愿望，所以说要问学生：你的理想是什么？怎样去实现你的理想？努力學习是实现目标最好的方法，是体现人生价值最好的方式，好好学习步入高一级的学校，继续深造终会实现梦想。
（二）谈学习态度
要想有好的成绩，态度是关键，要教给学生以什么样的态度听课，以什么样态度去写作业，以什么样态度上自习，以什么样态度进行周末学习，只有有了认真对待的学习态度才会逐步提高学习成绩。
（三）谈学习方法
每个边缘生除了态度有问题之外，就是方法都有问题，所以要耐心地向学生去讲述一些好的学习方法。理科比较差的同学，要善于总结，查找错题的原因，要多请教，多讨论，多动脑子，多思考，多做题。文科不好的同学，看看到底是出现什么地方，如果是背诵的知识不好，就需要多背多记，但是一定要注意在理解的基础上去背题。
五、与各科教师沟通，齐抓共管
班主任调节好各科的关系，及时找出学生的不足之处，积极的和科任教师协调，力争制定适合每一名学生的教法和学法，尽快的提高学生的弱科成绩，不让弱科在中考时拖后腿。尤其是在初三后半段，各科教师都在努力抓各科的优秀率，这样就难免会造成偏科学生不受重视，这个时候班主任就更应该主动找各科任课教师讲明情况，真正实现多科合作，顾全大局。课堂活动中教师要切实贯彻以生为本的教育思想，要注重学生在课堂上的主体性，让每个学生都作课堂的主人，充分解读边缘生的主观世界，充分尊重他们的情感需要，形成轻松、民主的课堂环境。
六、加强家校协作，共促发展
边缘生的转化工作是一项综合性、复杂性较强的工作。因而，边缘生转化工作不仅要依靠学校教育力量，而且要与家庭互相配合。作为学校要通过开家长会、开展家庭教育讲座等形式，多与家长交流、座谈，帮助家庭探讨一条科学的教育途径，为边缘生的转化工作创设一个良好的家庭教育氛围。召开小型家长会，通过与家长的交流，发现了很多教师不知的一面，对于全方位地了解学生很有帮助，家长可与每科教师进行交流，详细了解学生情况。在对边缘生做工作时，还要多和他们的家长联系，告诉家长孩子的优缺点，并给家长信心，通过家长把信心传给学生，这样做效果会更好一些。可通过微信交流孩子的周末、学校等表现，随时掌控学生的学习情况;还可以建立边缘生微信群，在小群里有针对性的发布各种信息，比如作业情况、考试情况、学习态度等。这些学生作业比较磨蹭，我们可以定下时间期限让家长拍作业照片发过来，用这种形式督促学生及时完成作业，这样做既有针对性，又能引起家长的重视。家长也要转变原有的思想，在教育孩子上不能走极端，不能对孩子抱有太高的期望值，更不能放弃对孩子的管理，要和老师多沟通，及时发现孩子的问题，及时解决。为人父母，应该在生活的各个方面为孩子做出表率。教师和家长能够充分沟通和配合的情况下，就会实现对边缘生的双效管理，促使他们很快转化。
希望本文的拙见能对边缘生转化的具体开展有一定的借鉴意义，也希望学校和家长重视初中边缘生的转化问题，尽职尽责采取有力的措施，共同为学生的美好未来创造良好的环境。
参考文献：
[1]纪旭.走出生命的沼泽地——试论班级边缘生的形成和转变[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2012，（05）：36-39.
[2]吴贵玺.转化职高边缘生的方法[J].新课程研究，2011，（01）：188.
[3]孙明梅，苏春景.初中课堂“边缘生”现象初探[J].继续教育研究，2008，（06）：123-125.
[4]鞠晓青，马勇军.试述课堂边缘生的特征、成因与教育策略[J].2015，（05）：55-58.
（作者单位：青岛经济技术开发区第二中学）
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