谈数学课堂教学中的情感教育

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　　摘  要：感化者莫先乎情，从我多年数学教学体会来讲，感情教育和渗透在学生学习当中是何等重要，也只有因情感激发的学习兴趣才是最好的，足以让一个学生对某一学科产生无限的热爱，老师需要在每个课堂做好情感教育，以达最理想的教学效果。作为数学教师的我们更应结合课堂教学，通过不断的渗透教学，将情感教育进行到底。
　　关键词：数学;课堂教学;情感教育
　　数学情感不仅指学习的兴趣、热情、愿望，以及在此基础上产生的动机，更指数学学习过程的内心体验和心灵世界的逐渐丰富，进而产生不断体验、不断认识的兴趣、热情、愿望和动机，形成周而复始的良性循环。实施情感教育的重要性在于：从教学论的角度看，传统的数学教学忽略了在学习过程中的情感作用。新课标强调：在教学方面，不仅有知识的传授，技能的培养，同时还要有情感的交流，即实现情感态度与价值观的情感目标。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望老师既是“良师”，更是“益友”。这势必要求打破传统的师生关系，建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求。从心理学的角度看，情感状态总是和内心感到激动，有反响、同情、喜悦、愤怒、惊奇和许多别的情绪相联系着。正因为如此，注意、记忆、理解某事物的意义，在这种状态下由个人深刻的内心感受而使体验丰富起来，这些内心感受使上述认识过程加紧进行，并因此更能有效和高质量地达到目的。”数学教学也不例外，没有人的情感就没有、也不可能有对数学学习的热爱及对数学真理的追求。毫不夸张地说，情感是教学中的润滑剂、催化剂。即使象数学这样的学科，情感也起着相当大的作用。由此可见，在数学教育教学过程中加强对学生的情感教育，有非常重要的地位。本人对数学教学中开展情感教育主要体现在以下几方面：
　　一、尊重学生，关爱学生
　　对教师来讲，表扬是最易使用和最自然的，有效的形成动机的方法，在与学生打交道的过程中，我常常从积极的方面去入手，对学生取得点滴进步，给予热情鼓励，给予及时肯定表扬，换取了学生心理上亲近，感情上融洽。给学生以心理的安全感，把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误，善待学生。任何对学生的讽刺、挖苦、歧视、冷落都会挫伤他们自尊心，窒息刚燃起的求知之火，直至产生逆反心理与教师对立，所以我在教学中始终坚持这一点：尊重学生，关爱学生。而且在平常的一些小细节都可以不断地得到体现和强化，俗话说：亲其师，信其道。为此作为一名数学教师，不但要有渊博的知识，还要有一颗热爱学生的心，关心他们，爱护他们，使他们树立学习信心，战胜困难，这就要求教师要真诚地成为学生的良师益友，使学生对教师产生信赖感。让学生从心理上接纳你，在行动上接近你，从思想上乐于接受你的教诲。尤其是对待后进生更要给予温暖，给予理解，互相尊重，多加帮助。
　　二、利用成功，升华学生渴望数学学习的情感。
　　心理学认为，表扬是引导孩子行为习惯发展的最有效的手段。在课堂中，我经常恰当地使用“好极了”“很好”“你怎样想到的”等赞誉之词，让学生感受到成功的喜悦，在提问和板演时，尽可能有针对性地为基础较差学生提供展示的机会，对于他们的成功，不仅教师表扬，而且还让全班同学用热烈的掌声进行鼓励。对于学生“小小的创造”，更是要给予肯定和推广，使学生每攻克一道难题，克服一个困难，创造一个新的方法，都体验到成功的喜悦，产生愉快的情绪，从而升华为渴望继续学习的情感，促使他们更加深入地学习数学，最终形成行为习惯，乐此不疲。
　　三、给予机会，感受成功
　　在一个班级中，积极挖掘学生的学习资源，把学生的差异看作是一种宝贵的资源，尽可能通过学生自身的合作、探究等获取知识。学生有差异，那么教师在对待不同层次的学生也应该有不同的要求和标准。在教学环节的设置上也应该体现着这些不同层次的铺垫，给不同层次的学生参与机会，多点探究空间，多点实现自我的满足。心理学家认为：人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生的心理上会引起不同的情绪。所以在数学教学中，教师要结合教材和学生的实际，注意设置教学内容的层次和梯度，适应学生的发展，创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。教师在组织教学测验、考试或者设置教学环节时，要精心设计，不要让学生考得灰溜溜或者学得索然无味的，觉得自己怎样努力也学不好，要让学生从考试、学习的阶段性结果中知道他们已学到了知识，有所收获和提高，这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对数学学习的内部情感动力。教学中教师除了采用多种教学方式进行教学，激发学生学习的积极性，还应该多创造让他们有更多的成功机会，从而增强学习数学的信心。现在初中的数学课本有很多研究学习材料，都是学生的探究性学习，其实“探究性学习”是关注学生学习过程的一种学习方法，它强调的是学生的“学”是以学生的“情感态度和价值观”为切入点的，注重学生的情感的发展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习，我们更应该珍惜学生所取得的一点一滴进步，于是在一些活动探究实验中，我们都尽量让学生充分体会到探究的成功。使学生在探究的过程中，既能获取知识和技能，又能锤炼思维，同时张扬个性，感受成功。
　　总而言之，情感教育是一种以学生为本的教育，让学生个性发展、主动发展、积极发展、全面发展、全体发展、终身发展。忽视情感教育的教育是一种不完整的教育，教学过程是师生双向活动和情感交流的过程，教师的情感起着主导作用，教师必須热爱自己的工作，热爱自己的学生，不管是对成绩好的学生，还是成绩差的学生，对他们都要充满发自内心的爱，建立融洽的师生关系。充分发挥情感因素的作用，将有利于学生与教师自身的提高。
　　参考文献
　　[1]  陈鹏. 浅谈中学数学课堂教学中的情感教育[J]. 新课程（上），2012（5）：178-179.
　　[2]  卢凤英. 浅谈数学课堂教学中的情感教育效应[J]. 新课程（中），2010（6）：13-13.
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