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小学美术教学中开展合作学习的问题及对策分析

作者:未知

  【摘要】随着课程改革及高效课堂教学模式的深入发展。小学美术教学成为了陶冶学生的情操的必要学科之一。在缓解学生压力,更好地学习其他科目方面,发挥了一定的作用。本文结合小学美术教学中开展合作学习的问题、对策展开讨论,并提出了供各位同仁借鉴的合理化建议。
  【关键词】小学  美术教学  合作学习  问题  对策
  【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)06-0196-02
  1.传统美术教学存在的弊端
  传统美术教学以老师传授为主。老师讲解完美术的基本知识和技巧,自己演示一幅作品,学生依葫芦画瓢,在临摹的过程中来提高自身技巧。或者老师拿出有名的作品,独自分析他们的价值与特色,然后传授给学生。在这种教学模式中,老师主导,学生被动接受,学生的参与度低,过多注重知识的传授,而忽略了学生的积极性和创造性的开发。小学正是孩子想象力和创造性旺盛的阶段,这种被动接受的方式对孩子的成长不利。
  2.在小学美术教学中开展合作学习的重要性
   传统的美术教学不利于开发孩子的主动性与创造性,而合作学习模式较好的弥补了这一缺点。首先,可以提高学生的参与度。每组成员必须合作完成一项任务,这就迫使每个学生都尽可能参与其中,为任务的完成贡献一份力量。其次,可以提高学生主动性。分组完成,老师布置任务,这些任务由学生自主完成,老师不再参与其中,这就迫使学生不得不自主构思,如何设计、如何分工、时间如何安排等都由他们自己讨论合作决定,此时学生不再是被动接受者,而成了主动创造者。再次,可以提高学生创造性。传统教学中,老师演示,学生临摹,学生的创造力没有发挥空间,而在合作学习模式中,老师只安排主题,不再演示,作品由学生自主创作,他们的想象力可以最大程度发挥,创造力也能被激发出来。最后,开展合作学习还可以提高学生的沟通与协作能力。现在的孩子大多为独生子女,是家庭的焦点,往往养成了以自我为中心的习惯,每个孩子都有自己的性格特点,在合作中势必会有很多摩擦,而合作学习模式可以加强他们之间的协作,相互配合,提高学生的人际沟通能力。
  3.小学美术教学中开展合作学习存在的问题
  3.1 学生协调合作困难
  每个学生都有自己的性格,况且小学正是孩子自我意识萌发的时期,每个人都想当主角,都不甘心当绿叶,于是,在任务执行中,他们各执己见,很难和睦相处,严重的时候甚至发生口角和肢体冲突。这种情况下就需要老师耐心的引导,适当干预提高他们协调合作能力。
   3.2 造成课堂纪律混乱
   合作学习模式中,任务分配好后,老师就很少参与了,作品由学生自主完成。学生创作过程中,自由讨论环节不可缺少,很多时候由于投入讨论,忽略了课堂纪律,容易造成课堂喧哗、纪律混乱的局面,造成不良影响,这是很多学校和老师困扰的问题。此时,老师需要采取必要措施制止这种混乱的局面,比如暂停活动,重申课堂纪律,降低学生讨论的音量等。
   3.3后进学生参与度不够
   合作学习模式中,老师干预少,学生自己分工,这就造成某些时候,优等生和中等生承担了主要任务,而后进生被边缘化,参与较少。久而久之,容易造成他们心理上的自卑感,与其他学生的差距越来越大。这种情况下,就需要老师适当调节,让每个学生都参与到任务中。
  4.提高美术教学中合作学习有效性的对策分析
  4.1掌握每个学生的性格特征,合理分组
  每个学生都有自己的性格特点,有人适合领导,有人适合协助,同时,每个学生都有自己的美术特长,有人擅长整体构思,有人擅长色彩搭配,有人适合人物绘画等,老师应当根据每人学生的性格特征和美术特长,合理分组,优劣势互补,这样不仅可以提高学生的协调配合能力,还可以促进他们相互学习,共同进步。
  4.2鼓励后进,加强引导
  通常情况下,为了快速完成任务,优等生和中等生会成為小组的主力,后进生被边缘化,参与度低。针对这种情况,老师应该加强引导,鼓励后进生多参与。比如根据优等生的构思和建议,鼓励后进生动手将他们构思画出来,或者鼓励后进生提出修改意见,并动手修改,同时鼓励优等生对后进生给予帮助,这样不仅可以提高后进生的积极性,还可以增进小组成员间的感情。
  4.3加强小组间互动
  合作小组模式不仅是小组成员之间的内部配合,同时也是各小组之间的横向合作。各小组任务完成后,老师可以安排小组之间相互点评打分,各抒己见,通过各小组间的对比,看到别人的优点,自身的不足,加强小组之间的相互学习,提高合作学习的有效性,同时给学生营造一种良性竞争氛围,老师的正确引导,可以教会学生尊重竞争对手,完善他们的性格,在竞争中逐渐成长。
  参考文献:
  [1]高秀明.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].大众文艺,2012(12):241-242.
   [2]余创新.美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].美术教育研究,2013(6):152.
论文来源:《课程教育研究》 2019年6期
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