我国学前教育课程观的发展趋势
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【摘要】近年来，国家一直呼吁培养高素质的优秀人才，而人才的培养却是一个漫长的过程，需要从小学阶段抓起。从这方面来讲，学前教育就显得非常重要，幼儿教师只有具备正确的学前教育课程观，充分关注儿童的心理特征，以人性化的教育方式引导儿童，才能让他们获得健康的成长过程。因此，本文着重研究我国学前教育课程观的发展趋势，以供相关教育人员借鉴。
【关键词】儿童 学前教育 课程观 发展趋势
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0024-02
尽管我国已经加快了幼儿园改革的步伐，幼儿教育事业也承办得风风火火，但是学前教育专业课程依然滞后，跟不上时代发展的需求，在很大程度上影响了现代幼儿接受教育的水准。一般来说，幼儿教育的课程设置非常重要，合理的课程内容有助于大大激学儿童的兴趣，并促使他们主动地识字，其学习效果是可想而知的。为此，本文从儿童的心理特点出发，着重分析如何设置学前教育课程，探究国我学前教育课程观的发展趋势，以便扭转幼儿教育的学前教育课程观。
一、显现儿童生命的力量
2012年开始，我国教育部推出了《指南》，进一步强调了《纲要》中的内容，比如：成人必须理解儿童的内心想法，了解儿童的学习特点，尊重儿童对学习内容的选择，合理地引导他们热爱学习、主动学习。从某种程度上讲，传统教育下儿童被动地接受知识，而新《指南》要培养儿童主动学习的能力，这实质上也是儿童生命力量逐渐显现的过程。幼儿正处于成长之中，其生命力是极其旺盛的，教师就要重视儿童的生命力量，以此选择最为合适的学前教育课程材料，让他们能够以主动的、有能力的形象出现，倡导“儿童为本”的学前教育课程观，这也是尊重儿童能力、重视儿童能力的集中表现。比如：在幼儿课堂活动中，教师一定要留够充分的时间组织儿童活动，让儿童真正成为课堂活动的主体力量，教师只是引导者的角色，这样可以大大提升课堂效率，帮助儿童提升成绩，同时也锻炼了他们与伙伴们交往的能力。
二、注重教育实践的效果
由于素质教育是当前社会育人的重要方向，学校不能单纯地传授知识，知识没有实践的检验，最终也是无济于事，这就强调了注重教育实践效果的重要性。改革课程并不等于压缩课程和公共课的比例，可以适当地增加幼儿实践课程的比例，这也是提高幼师、幼儿能力的重要渠道。首先，幼儿园要适当地增加教育实践的课时量，幼师生的见习和实习需要从一年级下学期贯穿整个学程;其次，幼儿园要不断丰富学前教育实习的内容和实习形式，比如：将模拟实习、集中见实习、顶岗实习等进行相结合;最后，适当增加稳定的教育实习基地，以便学校对幼师生进行检查，并在此基础进行科学指导，不断提高学前教育课程的见实习质量。与此同时，幼儿园还要加大幼师的技能教育课程比例，重點体现他们的“说、写、画、算、弹、唱、跳、玩、做、护”等常见技能和特色技能，从而真正体现《纲要》理念中最明显的技能。
三、增加自然科学的内容
在新课改时代，幼儿教育需要突出儿童的心理想法，他们天生对新的自然物很感兴趣，教师可以在这方面启迪儿童的心智。也就是说，在学前教育课程改革方面，都增加自然科学的内容，有效解释生活中有趣的、有益的生物现象和物理现象，帮助他们更好地了解生活中的趣闻轶事，增强素质教育的养分，这也我国人才培养的重要趋势。一方面，幼儿园应当正常开设自然科学、社会科学和人文科学，不断拓展幼师的知识面，让更加广阔的世界展现于他们的脑海，这样才有助于不断提升他们自身的文化素质，以便设计出科学的学前教育课程内容，为儿童的健康成长做好最基本的准备工作;另一方面，由于儿童的思维能力有限，教师还应当重视文化课的难易程度，只有适当降低文化基础课程的难度，才有助于儿童接受新知识、吸取新知识，并且及时消化新知识，这样也能促进幼儿养成热爱学习的良好习惯。
总之，学前教育已经成为一个人终身教育的重要组成部分，也是为其今后学习打下坚实基础的关键阶段。作为学前教师，一定要有勇于探索本行业的发展动态，时刻更新个人的教学理念和教学方法，以正确的课程观设计教学内容，帮助儿童有效地学习新知识，引导他们科学地认识世界。只有这样，幼儿才能成为新时代下祖国的花朵，才有希望成为明天的红太阳，更有足够的底气肩负起建设祖国的重任。
参考文献：
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[2]景晓梅，秦岭.学前教育课程观的重建——由我国儿童生存状态引发的思考[J].课程与教材，2014，（1）： 8.
[3]由显斌.浅析幼儿园教改背景下的学前教育专业课程设置[N].大庆师范学院学报，2010，（1）：114.
作者简介：
韩玉婷（1993.05-），女，安徽合肥人，汉族，毕业于安徽师范大学，幼儿老师，本科学历，二级教师 ，研究方向：学前教育。
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