多模态教学模式在会计英语课程教学中的应用研究

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　　【摘要】传统英语教学主要是老师传授知识，学生接受知识，教学过程主要是教与学的单一授课方式，整个教学过程学生积极性、参与度不高，不能很好地带动学生学，课堂氛围相对沉闷，整堂课程结束后效率不高。在信息突飞猛进的当下，多模态教学模式应运而生，多模态教学模式成了提高学生综合素养的重要方式。
　　【关键词】多模态  会计英语课程  应用
　　【课题项目】江西省教育厅教改课题：“多模态教学模式在会计英语课程教学中的应用研究”，课题编号：JXJG-17-102-11。
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0098-01
　　引言
　　多媒体技术的发展以及课堂教学方式的丰富多彩，网络信息的突飞猛进，为满足培养实用人才需求，高等学校教学改革理念不断深化，追求英语教学质量与课堂教学效果是教学改革永恒话题。多模态教学模式采用视频、语言、图象、文字等多种模式刺激学生感观器官，激发学生学习潜能，提升教学效果。大多数情况下，已有教学模式不能体现学生主体作用，主要是围绕书本知识，如何使学生掌握英语听说读写能力，教学过程相对沉闷，对于提高学生实际应用能力效果不明显，寻求高效率教学方法尤为重要，多模态教学模式不断受到青睐。
　　一、会计英语教学存在问题的因素分析
　　（一）会计学生自身因素
　　会计专业学生已掌握一定的英语知识，然而掌握的知识局限于高中层次，经历大学专业选择之后，对英语重视程度明显下降，主要表现在以下几个方面。第一，对大学会计英语教学的理解性不强，平时上课内容都是会计专业基础知识，大部分会计英语教材内容在会计理论书本上已经作了相关介绍，对于会计专业学生学习会计英语并无新意，学生开设的会计英语课程在学生角度无非是会计知识的一个翻译层面，学生通常不能主动参与到老师设立的情景和环境中去，整堂课结束后整体参与度不高，以学生为学习主导的积極性不强。第二，会计学生自主学习会计英语能力有限，对学习知识仍处于处级阶段学习模式，老师传授知识学生获得知识，不能把所学知识扩展延伸，达到举一反三的效果，而是被动地获取知识，久而久之对新知识吸收不明显。第三，会计专业学生不比英语专业学生，本身英语基础知识掌握不够扎实，会计英语又建立在掌握会计专业基础之上的英语知识，对会计专业的学生学习英语的强度无疑加大了，很多同学在英语基础知识扎实的情况下再学习会计英语，相对来说学习会计英语比较轻松，这类同学基本能将会计英语学好。相反，会计基础知识不够扎实同时英语知识欠缺的同学长期下去就会对会计英语学习变的越来越消极，这类同学对会计英语兴趣度不高，久而久之掌握会计英语知识相对匮乏。
　　（二）教学因素
　　传统的教学方式主要有书本板书，教师教，学生学的模式，整个教学过程与学生沟通相对匮乏，以学生为主导的教学模式往往变成了教师的主场，直接影响整个教学效果。
　　二、多模态教学模式在会计英语教学中的应用
　　传统的教学模式单一，教学内容局限于教材内容，会计知识和语言知识内容不全面，课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高，直接影响会计学生学习英语的效率，多模态教学模式应用于会计英语教学中，可以全方位调动学生的视、听、触觉等能力，刺激学生各种感官，很大程度上调动学生学的积极性，从而提高学生学习兴趣。
　　（一）教学内容多模态
　　会计英语本身教材非常专业，学生在专业的基础上学习英语会疲惫许多，对教材内容兴趣度相对较弱，利用多模态资源能够最大化地激发学生对会计英语教学内容的兴趣，根据教学内容的实际需要，利用多模态教学模式，创设情景导入新课中。适当课堂导入能够非常好地调动学生学习兴趣，如学生在学习《财务会计英语》第一单元会计单词时，可以借用夸张的图片或者有趣的视频来调动学生兴趣，如单词assets，可以假设学生今后的资产数额，以图片形式假设一个学生的资产，可以让学生充满遐想，同时还能提升学生对未来憧憬的兴奋度，从而调动学生思维，记住单词意思以及英文表达方式。通过对单词assets的理解，还可以进一步拓展Fixed assets的意思及解释，Intangible assets的意思及解释以及carrent assets的意思及解释。对于概念性较强的会计专业术语解释，可以运用特殊符号、鲜艳的颜色等来吸引学生注意，同时还可以运用视频片段来加强会计专业术语学习的趣味性，利用视频、声音等多种模态并用，通过视频或者声音处理并运用各类信息，有效地实现信息输入输出的多模态过程，整个学习过程既可以实现学习性任务，也可实现应用性阶段，使单一的课堂变得生动活跃起来。
　　（二）教学手段多模态
　　多模态教学，不同于单一的传统教学，多模态教学要求学生成为课堂主体，教师对课堂内的教学活动处于指导地位。如出现案例或者情景对话的教学内容，教师可以对学生进行角色扮演，学生在整个参与过程中不仅创设了真实的情景，通过自身语言、肢体、动作形象生动地参与到创设的情景中去，处于主体地位参与教学活动，可以加深课文理解，同时能够加深教学内容的掌握。
　　结束语
　　综上所述，多模态教学模式显然优越于单一模式教学，将多模态教学模式应用于会计英语教学中，通过多渠道、多手段、刺激会计专业学生学习英语积极性，多模态教学模式贴近会计学生特点，语言、动作、表情等多种媒介共同效应，可以活跃课堂气氛，调动学生学习积极性。因此相对于传统的单一模态，多模态教学模式能够促进学生学习效果、提升学生能力培养，达到良好的教学效果。
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　　作者简介：
　　王晓燕（1982.11-），女，汉族，江西南昌人，江西经济管理干部学院，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教育。
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