如何敲开作文的大门
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三年级学生从看图写话进入正式开始写作文，总会感觉不知从哪里入手，学生觉得难写，教师觉得难教。一篇作文就好比是一棵树，写得好，这棵树就枝繁叶茂；写得不好，这棵树就只有枯枝残叶。如何让三年级的学生易于动笔，轻松地敲开作文的大门，这是小学三年级习作教学的大难题。要想把学生领进作文的大门，我认为要做到以下几点：
一、消除学生写作的恐慌感
学生害怕写作文，是因为不知道该写些什么，或者是题目离学生的生活实际太遥远。教师应当先消除学生这些障碍，告诉学生作文用自己的话来表现生活，写出真情实感。换句话来说，作文就是要练习用自己的话，来表达自己所看到的、听到的、想到的。所以我们要根据学生的实际情况，找一些学生熟悉的、喜欢的题目，让学生去写，这样学生就有话可写。让学生将自己熟悉的、喜欢的表达出来，真事真话，就很容易写出来。
二、根据学生年龄特点，把握好三年级学生习作的特点，写好入门作文
一年级学生喜欢听故事、读故事、讲故事，所以一年级主要是以听故事，讲故事为主。让学生将自己听过的故事复述出来，也称为口头作文。二年级是从听童话、读童话、演童话到创编童话。三年级以观察画面、静物、接触小动物、走进大自然为载体来进行描述（素描形式）。四年级从游戏活动切入，使学生在游戏活动中进行交流、表达。五六年级就要关注热点、观察事物。
三、精心准备，为学生铺好作文入门的路
（一）铺“路基”引入门
三年级入门作文的“路基”：第一段（开头）点题，点明写的是什么内容或者是什么事情；第二段（主要内容），写出要表达的内容或是事情的经过；第三段（结尾）写受到的启发或是自己的感受。
刚进入三年级的学生，刚刚写惯了看图写话，有图可看，有图可依，写得还算容易，但一离开图画，单凭一个题目来写，就开始懵了。这时候，教师铺好“路基”，让学生根据“路基”来说一说再写，学生就知道如何下手了。
（二）搭“架子”添油加醋
要想写好作文，还须搭好“架子”，让学生学会在“架子”上添油加醋。
记得我上的一篇习作课，题目是“我最爱吃的水果”。当时我拿了几个桔子，先让学生观察桔子的形状、颜色；再掰开桔子，让学生看看里面有几瓣，每一瓣是什么形状的；最后让学生尝尝桔子的味道。我一边让学生观察回答，一边在黑板上板书出“架子”：
我吃过很多水果，有 、 、 我最爱吃的水果是 的 。
也有很多种，有 、 、 ……我最爱吃的 是 的（颜色）、 的（形状），像是 似的。拿起来闻一闻，就可以 。掰开一看，一、二……里面一共有 ，每瓣像 。吃一片 的 ， 的果汁慢慢地 ，让人 。我一口气能吃上 。不过，不够成熟的 吃起来 ，会 。
果肉 ， ，我真是太喜欢吃 了！
有了这个“架子”，学生还怕找不到作文的门吗？还会怕无话可写吗？
（三）“扶”，以画为媒，拓展学生的想像空间
以画为媒，就是让美术与作文“手拉手”，就是先绘画，再作文，简单来说就是“画→说→写”。 根据三年级学生的年龄特点，以美术为媒；以美术为辅助手段；创设情境，激发学生的想像力，使学生易写、乐写。
1.画画编故事
每天放学，教师如果让学生做书面作业，可能学生会有些不乐意，但如果是布置他们回家画一幅画，而且还是画自己喜欢画的画，相信他们会乐意之极。教师可以在课前布置学生画一幅画，然后让学生在课堂上互相说说自己画的是什么，再让学生根据自己所画的画写一个小故事，这样，我手写我心，学生就不会觉得无话可写了。
2.添画编故事
添画编故事，需要师生合作。教师根据习作要求先画出情境画，留出相应空白，让学生发挥想像力，合作添画，再看图引导学生说故事。所添的画可以是中间的，也可以是结尾的。例：添画编童话，要求根据“时间、地点、谁、干什么、结果怎样”编一个完整的小故事。这样有图可看，有据可依，学生还会怕写吗？教师可以设计一些比较有童趣的画，如《小熊迷路了》《小蚂蚁历险记》《小兔子飞上天》《气球又回来了》《花瓶打碎了》等等，给学生提供一个张扬个性的舞台，唤醒学生表达的欲望，激发学生的思维能力、想像力和创造力。
三、写好乡土题材小日记
农村孩子有着城市孩子不一样的生活经历，可写的题材比较多。乡土资源丰富多彩，如能利用好必定会使写作题材愈加丰富，令农村学生走出写作的怪圈和困境，使作文教学更富生命力。如劳动实践，可以是拔草喂兔、喂鸡养鸭、放牧牛羊、锄草间苗、插秧施肥、收获农作物、挖螺捉鱼等等。还可以写观察日记，让学生动手种小植物和饲养小动物进行观察，写下观察日记。但教师不能只布置就忘了检查，要及时批改学生的观察日记，了解学生是否真正种植物或饲养小动物了，并让学生带自己的小种植到学校相互交流，促进学生之间的语言交流，激发学生的写作兴趣。等学生的观察日记写完后，再把自己所写的小日记汇成一篇大作文，就会发现，原来自己也能写得那么好，更激发了学生写作文的积极性。
四、互评互赏，资源共享
三年级学生的作文，教师在批改时要重表扬，轻批评或不批评，侧重于发现闪光点。一个人一个苹果，两个人相互交换自己手里还是一个苹果；一个人一种思想，两个人相互交换就有两种思想，所以，每次写作文，我都会将写得好的作文和全班学生一起互评互赏。学生们为了让自己的作文能与大家共享，对写作文的热情更高了。
有了教师的“铺”“搭”“扶”，学生就有了作文入门的敲门砖。作文写得多了聽得多了，笔头慢慢变得轻松流畅，文字也就自然变得成熟动人。
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