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小学英语课堂师生互动教学问题探讨

作者:未知

  摘要:在小学英语课堂师生互动中,教师通过丰富教学形式,搭建展示交流的舞台,激发学生的学习兴趣,提高学生参与互动的积极性,使英语课堂彰显生机与活力。但在实践过程中,要让教师做到与每个学生都能进行生成性互动,仍有较长的路要走,需要教师努力探索、砥砺前行。丰富师生互动的形式;师生互动要面向全体学生;师生互动要增加情感投入。
  关键词:小学英语;师生互动;师生关系
  一、小学英语课堂教学中师生互动存在的问题
  新课标提出把课堂还给学生,但受应试教育的影响,教师并没有把新课标的理念切实落实在实际教学中,师生互动往往还是“提问—回答—反馈”的模式。教师没能真正地理解互动的意义,也就很难把互动真正地贯彻到教学过程中去。师生互动应该采用师个、师组和师班等多种模式进行,以充分调动学生参与的积极性。当前的师生互动还是停留在形式上,往往是为了互动而互动,教师提问简单重复的问题,学生很轻松地进行回答。这样的互动浪费学生的时间,很难激发学生的创造性思维。这种以提问的方式进行的互动表面上很热闹,也很和谐,但是很难达到互动的真正目的,效果并不明显。由于小学生自身年龄小,接受能力相对较弱,在英语学习的过程中,有不少学生因为学不懂、学不好而缺乏自信,积极性不高,甚至有学生产生过激行为。面对这样的状况,教师的情绪和积极性也会受到影响。为了按时完成教学任务,教师经常偏向与优等生互动,这样课堂节奏快,而且教师能从和优等生的互动中找到满足感和成就感。与“学困生”互动,课堂整体节奏慢,而且教师的积极情绪也会受到严重影响。这种互动具有偏向性,学生的整体参与度不高。师生互动的内容可以分为认知互动、情感互动和行为互动。为了学生能取得优异的成绩,很多教师仍然以知识为主要目标,把情感目标当作辅助性目标,甚至忽视了情感目标。在课堂上,教师一味灌输语法知识,讲解习题,整堂课枯燥、乏味。在小学的英语课堂上,认知互动较多,情感互动较少,师生之间缺少心与心的沟通与交流。小学英语课都有情感目标,依据情感目标在课堂上逐步自然地渗透情感,注重每一位学生情感的熏陶。
  二、小学英语课堂教学中加强师生互动的对策
  丰富师生互动的形式。在小学英语课堂中,情境的创设很重要。学生置身于良好的情境中,才能充分调动自身学习的积极性。教师要丰富师生互动的形式,充分利用游戏、角色扮演、对话、造句等形式,营造热烈的交流氛围,让学生在逼真的情境中灵活交际。开展多种多样的教学活动,能提高学生学习英语的兴
  趣,使学生积极主动地参与英语的学习。比如,在小学英语课堂教学中,教师可以引入谜语,也可以采用英文歌曲教学。以英文歌曲贯穿课堂,不仅活跃了课堂气氛,而且巧妙地将语言与情境结合起来,让学生通过生动形象的感知,加深对所学内容的理解。核心素养理念的根本目的是促进师生之间的互动,教师应该突破传统的单项教学模式,积极地采用师生互动教学模式,通过师生之间的亲密互动能够更好地活跃英语课堂的授课氛围,引起学生学习的兴趣,进而提高学生的注意力。通过师生互动,教师还能够考核学生的听课效果以及对英语知识的掌握程度。此外,通过师生之间的互动,还可以培养教师和学生之间的感情,加深师生之间的融洽程度。在课堂中运用师生互动的教学模式,英语教师就可以和学生用英语进行交流,这样对于提高学生的口语和听力综合能力具有重要的现实意义,英语本身就是需要通过眼、口、耳紧密结合才能够学习好的科目,只有这样才能够提高学生的学习效率。例如,教师可以在课堂上展示一幅地图,然后选择某些著名的地名向学生提出问题,鼓励学生用英语对所选地名进行简单的回答和口语交流。通过这种师生互动的教学模式,学生就可以在课堂上得到听力和口语的双重训练,进而实现学以致用的教学目的。
  师生互动要面向全体学生。在宽松、民主、和谐的教学氛围下,对于教师提出的问题,学生会积极思考,踊跃举手,大胆发言,课堂气氛活跃。优等生积极发言,“学困生”也会被良好的学习氛围所感染,积极参与课堂活动。教师要根据学生不同的个性和表现,给予恰当的评价。不仅要表扬课堂上表现好的优等生,更要关注学困生。教师的一个微笑,一个肯定的眼神都会让“学困生”倍感欣喜。因此,要鼓励他们在课堂上积极发言,大胆说出自己的想法,师生互动要真正做到面向全体学生。核心素养理念的核心在于引导学生合作能力的培养,这也是教学模式创新的基本要求,着重强调的是学生合作意识的培养,强调的是学生之间共同进步。通过引导学生养成合作学习的好习惯,能够切实地提高学生的学习和认知能力,有助于学生以更加积极地姿态投入到课堂的学习当中去,还可以促进学生之间交流和融合,从而为学生未来的学习奠定良好的基础。在小学英语教学过程中,教师应该注意到部分学生并不能实现理想的学习效果,这时候就可以提倡“一对一、一帮一”的学习模式,以小组学习的模式进行课堂授课,实践证明这种教学模式能够明显地提高学生学习的积极性,形成了良好的带动效应,通过让成绩相对优秀的学生带动成绩相对落后学生学习的积极性,能够使两者都可以形成适合自身的学习方法,并且还加深了学生之间的友情。此外,合作学习的模式还能够提高学生学习的自主性,使得学生学习的主动性得到根本的强化,这对于培养小学生的学习能力是非常重要的。
  师生互动要增加情感投入。师生互动时,教师要精神饱满,面带微笑,以积极的情感去感染学生、转化学生。如果学生在互动中表现良好,教师可以面带微笑,及时表扬,甚至可以给学生竖起大拇指,让他们充分感受到成功的喜悦;反之,教师也不应该批评学生,而应该给予鼓励,耐心地引导和启发,让学生对自己充满信心,从而积极主动地与教师互动。教师要有一双慧眼,能及时发现互动中有困难的学生,多关心爱护他们。学生更加喜欢教师,师生关系也会更融洽。良好的师生關系是有效教学、有效学习的催化剂。充满情感的互动会收到良好的
  教学效果。核心素养理念提倡情景体验式的教学模式,情景体验式教学模式已经得到了广大师生的高度认可,这种教学模式能够有效地改变传统课堂沉闷无力的课堂氛围,从而使得学生能够在愉悦的氛围中更好地学习英语知识,并且能够达到陶冶学生的情操,让孩子们快乐地进行英语学习,为提高英语课堂的教学质量和学生的学习效率奠定坚实的基础。比如,小学英语教师可以在进行书本知识讲解之前,带领学生学习一首简单的英文歌,通过说和唱的教学模式,让学生真正地体验英文歌的语境之美,这样就可以显著地提高学生的学习兴趣,使得课堂在轻松愉悦的氛围中进行。教师还可以结合现代化多媒体技术开展情景体验式教学模式,这样能够增强课堂上师生之间的互动性,并为学生搭建真实的情景,这将能够极大地提高教学效率。
  三、结语
  在传统的教育模式中,重点关注的是教师的主体地位,通常是教师通过知识点的讲解,让学生最大程度地去吸收书本知识。随着核心素养理念的广泛应用,更加重视的是小学生综合素养和逻辑思维能力的培养,本质上是让学生本身成为课堂学习的主体,让学生的主体地位得到充分的体现,从而促进小学生的全面发展。
  参考文献
  [1] 刘英英. 小学英语课堂师生互动实践探微[J]. 小学生作文辅导(读写双赢). 2018(08)
  [2] 薛菊芬. 师生互动在小学英语课堂中的有效应用分析[J]. 新课程(综合版). 2018(08)
  (作者单位:上海浦东新区东城学校)
论文来源:《科学与技术》 2019年16期
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