幼儿音乐课中的歌唱教学浅谈
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摘要：在良好的音乐教学课堂上，学生的审美情趣和鉴赏能力都会得到提升。幼儿阶段的音乐教学对幼儿音乐素养的培养至关重要。本文将探讨，作为一名音乐教师，应该如何提高学前教育阶段音乐课堂中歌唱教学的质量，提升课堂教学效果。
关键词：幼儿音乐；歌唱教学；教学策略
音乐是学前教育阶段的必修课，音乐用优秀的语言和韵律吸引孩子的注意力，调剂枯燥的学习生活，引导孩子发现生活的美，培养孩子热爱生活的情感。随着音乐艺术不断得到国家、社会、家庭的重视，学前阶段音乐课程的重要性越来越不容忽视。教师在音乐教学课堂上应该激发孩子对音乐的兴趣，教导孩子掌握歌唱技巧，让他们了解音乐常识，培养他们的音乐素养。在幼儿音乐课中可以通过以下方法提高课堂教学的效果。
一、激发孩子歌唱的学习兴趣
兴趣是孩子学习的动力，教师在教学过程中必须激发孩子们的学习兴趣，培养孩子对音乐、歌唱的热情，才能够引导孩子积极参与课堂教学，提升他们的歌唱水平。幼儿是活泼爱玩的性格，教师在教学过程中应该让孩子认为音乐是一门既有趣又有学问的课程，才能够引导孩子怀揣着好奇心和探究心去认真学习。教师可以为孩子创设趣味性的教学情境，吸引他们的注意力，顺利地开展课堂教学；教师也可以使用多媒体设备教学，为孩子播放动听的音频，让他们观看音乐动画，并从学习中获得乐趣；教师还可以改变单的教学方式，组织多样化、多元化的音 乐活动，鼓励孩子积极互动，让孩子在互动中增加对音乐的认知、改变对音乐的态度。在轻松、愉悦的课堂氛围中，孩子的学习效率更高，学习态度更加端正，教师帮助孩子更高效地完成学习任务。
例如，在学习《凤阳花鼓》时，这首歌是安徽民歌，教师在教学过程中需要引导学生欣赏感受不同形式的凤阳花鼓，欣赏新、旧凤阳花鼓音乐的对比，体会不同的情绪和节奏。教师在教学过程中，可以利用多媒体设备吸引孩子的学习兴趣，“孩子们，在安徽有个凤阳县，那里有一样东西很出名，几乎人人都会用它来表演，我们来欣赏一下。”教师播放安徽凤阳歌，引导孩子认真倾听、欣赏，“孩子们，从这首音乐中，你们听出了什么？”这种开放性的问题能够调动孩子回答的积极性，他们可以自由地表达自己的想法，“很可怜、很凄惨、很伤心.....”教师顺利地完成教学过渡，“很好，这是一首非常有特色的民歌，接下来，让我们正式开始学习歌曲。”最后，让孩子们感受民族歌曲的韵律和内涵。
二、用游戏活动的方式组织教学活动
孩子们的天性就是活泼、发动，喜欢玩游戏。所以，幼儿教育的最有效的教学组织方法就是游戏，在音乐教学活动中游戏也成为了最有效的教学活动的组织形式。教师要根据歌曲内容设计合适的游戏环节和教学活动，将孩子们的音乐学习融入进游戏当中，让孩子在游戏中担任唱歌的主角，这样，即吸引了孩子们的注意力，激发了孩子们参与的热情，也在游戏当中，完成了音乐课堂教学活动。
三、重视音乐中的人文精神
音乐是一门艺术，音乐教材中蕴含着丰富的人文素养和文化内涵，教师在教学过程中不仅仅要提高孩子的歌唱技巧，还要培养孩子的音乐欣赏能力，提升孩子的道德素养和高尚的情操。在学前阶段的音乐教学课堂上，教师可以梳理、归纳教材中的人文精神，利用音乐独具特色的艺术感染力，影响孩子的价值观念和思想品德，在潜移默化中渗透德育教育。幼儿年龄比较小，思想认识尚未发展成熟，他们对于歌曲中蕴含的人文精神很难看破，教师就要及时地引导，有意识地挖掘教材、歌曲中隐藏的德育教育因素，提升孩子的文化素养。音乐能够表达思想感情、反应现实世界，教师要重视音乐中蕴含的人文精神，让孩子通过歌唱去理解歌曲中诠释的内容，使歌唱更加富有感情和生命力。
例如，在学习《红星歌》时，本节课的教学重点是让孩子通过学唱歌曲，感受雄壮有力的韵律，体会歌中表达的情感。教师可以引导孩子一句一句分析歌词，适时地融入故事背景，帮助孩子加深理解，“孩子们，这首歌曲是电影《闪闪的红星》中的插曲。电影讲述的是十岁的潘冬子一心想参加红军，他发誓要为被敌人残杀的妈妈报仇。在这个心愿的影响下，冬子巧妙地与敌人周旋，在残酷的斗争中不断地磨练自己，最终成为一名光荣的紅军战.....”孩子通过了解歌曲背景，欣赏歌词，获得新的感悟，“我们生活在幸福的时代，但我们也要学习歌曲中的精神，不怕困难、勇敢坚持。”这样的教学方式可以让音乐文化更加深入人心，对学生的德育和美育都能够到达教学效果。
四、寻找适合的歌唱方法
每个人的嗓音都是与众不同的，德国著名音乐家舒巴尔特曾经说过，“人的喉咙是创作的第一个最纯洁的，最卓越的乐器。”因此，教师在教学过程中应该坚持因材施教的原则，帮助孩子找到最适合自己的歌唱方法，才能够保护孩子的嗓音，使孩子更加健康地歌唱。幼儿的声带比较娇嫩，粗暴的歌唱方法可能会伤害他们的声带，教师应该坚持科学的训练方法，采取具有针对性的训练方式。教师针对不同的孩子，制定不同的训练标准和要求，让孩子尽量以轻声歌唱为主，保护敏感的声带，避免产生喑哑、发炎等损伤；然后逐步地扩发音域，选择合适的音域和声区，才能保证孩子的歌声更加自然、清晰，充满童真。
例如，在学习《手拉手》时，本节课的教学重点是让孩子掌握八分音符。教师在教学过程中可以先带领孩子了解八分音符的节奏，让孩子自主练习、掌握节拍，“孩子们，你们觉得节奏中有什么难点呢？”教师鼓励孩子多练习，然后唱歌巩固记忆，熟练掌握八分音符的知识。在接下来的歌唱环节中，教师也要引导孩子用假声发声，尝试着寻找声腔共鸣的位置，“你们要找到自己最舒服的发音方式，才能保护好你们的声音。”孩子在做发声练习时，要减少大声喊叫，从容易发声的音域练起，暂时不需要扩大音量和拓展音域。通过训练，让孩子们找到属于自己的唱歌方式，将歌曲唱好。
总结
总之，在幼儿音乐教学课堂上，教师要营造活跃的课堂氛围，吸引孩子的学习兴趣，才能够引导孩子积极参与课堂学习和互动，实现寓教于乐的教学目标。教师要不断地改进教学方式，重视培养孩子的人文素养和音乐内涵，孩子在学习歌唱的过程中不仅能够掌握音乐知识、提升歌唱技能，还能够了解音乐文化，扩展学生视野，增长见识。教师掌握歌唱教学的规律，重视歌唱教学的地位，才能够抓住课程改革的契机，进一步促进音乐课堂教学的有效性。
参考文献
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[2]刘宏，在幼儿音乐教学中教学技能的有效运用[J]，读写算：教师版，2017（45）：42—43
[3]高晓玲，在幼儿音乐教学中人文精神的重要性[J]，《知识—力量》2015（40）：32
（作者单位：田东职业技术学校）
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