中职学校学生厌学情绪的成因与对策

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　　[摘 要] 随着中国经济的高速发展，各大中小企业急需优秀的专业技术人员，各类中等职业学校的毕业生就成为企业生产岗位的新生力量。但是目前，中职学校学生普遍存在学习态度不端正、学习劲头不足、厌学情绪较重等问题。因此，转变中职学生学习态度，培养合格的技术人才，对社会发展有着重要意义。要改善现阶段中职学生普遍厌学的现象，就需要中职学校、教师和学生家庭转变思路，探索方法，形成优良的合力育人机制。
　　[关 键 词] 中职生；厌学情绪；方法
　　[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0050-02
　　根据《中华人民共和国2017年国民经济和社会发展统计公报》显示，2017年各类中等职业教育招生达到582.4万人，在校生1592.5万人，毕业生496.9万人，中等职业教育是我国现代化教育体系中重要的组成部分。随着中国经济的高速发展，各大中小企业急需优秀的专业技术人员，中职学校责无旁贷地担当起为一线企业培养技能人才这一使命。但是，现实状况是中职学生存在学习基础薄弱、学习态度不端正、学习劲头不足、厌学情绪较重等问题，严重地影响了中职毕业生的质量。同时，它对中等职业学校的教育、教学、社会形象和声誉产生了不良影响。因此，转变中职学生学习态度，提高学业成绩和技能水平，培养合格的技术人才，对社会发展便有了重要意义。
　　一、中等职业学校学生的厌学现状
　　笔者对中等职业学校学生的学习情况作了问卷调查，问 卷调查的统计结果显示，45%的学生表达了“厌恶”或“冷漠”的态度，说明中等职业学校学生厌学现象十分普遍。
　　上述结果表明，中等职业学校学生厌学的现象十分严重，这给学校的管理和教学工作带来了很大困难，同时也抑制了学生综合素质的提高。学习倦怠是一种消极的、抑郁的身心状态。学生厌学影响着学生的个体发展，也影响着学生的就业前景，制约着中等职业学校的健康发展。笔者二十年来通过多种方式与学生进行交流，发现学生的学习倦怠不是简单的受一个或几个因素影响，而是各种主客观、内部和外部因素相互作用的结果。
　　二、影响中职生厌学情绪的主要因素
　　（一）家庭
　　父母对子女的期望值过高，父母们渴望“自己的孩子是一个完美的孩子”，“希望自己的子女成龙成凤”，他们不考虑孩子的家庭环境、学习环境和个人素质，对孩子的成长和学习目标制定过高。有些学生在小学时成绩很好，升入初中后成绩下降，父母与孩子又缺乏有效的沟通，家长产生的焦虑情绪无形中增加了孩子的心理压力和挫折感。事实上，初中课业内容较多、难度增加，学生成绩出现滑坡是很正常的，但父母的高期望不但增加了孩子的心理压力，还使得他们产生挫折感，逐渐失去学习的信心。有些家长对孩子的教育方式不当，对孩子的管教自由散漫、听之任之；还有些父母总是忙于工作或各种事务，对孩子缺乏管教，放任自流；有些家庭教育方法不当，没有帮助孩子树立正确的成才目标；还有的家长对孩子的学习情况不了解，只关心成绩，不关心孩子的实际能力；还有些单亲家庭和留守孩子缺乏家庭的温暖，孩子自卑感强，学习动力不足；还有的家长过分溺爱孩子，对孩子百依百顺，让孩子养成以自我为中心的行为习惯。
　　（二）学校
　　目前，中职学校仍然存在只重视学生学习成绩、以应试教育为主，不注重学生综合能力培养的现象。中职学校的一些教师的教学方法过于陈旧，缺乏艺术性和时代气息，且没有贴合中职学校学生培养目标，造成课堂气氛沉闷、学生学习积极性不高。个别教师过分重视成绩，不了解学生学情，对学习差、行为习惯差的学生关注少，造成学生学习的动力不足，厌学情绪不断增加。学生个体原因，一些学生的长期积压的心理问题没有得到及时解决。在网络信息快速发展的环境中，一些自制力差的学生沉迷于虚拟的网络世界里，无法适应现实的学校生活；个别学生的早恋行为也会造成成绩下降，学习兴趣降低，产生厌学心理。
　　（三）社会
　　改革开放以来，随着社会主义市场经济体制的建立，人们的政治生活、经济生活和日常生活发生了巨大的变化，父母、学生的思想价值观受到社会环境、拜金主义和享乐主義的影响。有些学生由于学习目标不明确，学习动力不足，使得不良的思想倾向、社会行为和精神垃圾趁机侵袭着他们的身心健康，影响了他们的学习追求和兴趣。
　　三、矫正中职生厌学情绪的主要策略
　　（一）转移工作重心，促进中职学生全面发展
　　中职学校要将育人的重点转移到“培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才”上来，树立正确的育人目标，建立健全的评价机制，促进中职学生全面发展。在日常教学中，实现培养具备良好的核心素养、符合企业用人要求的、能够顺利走向职场、立足社会的中职生的目标。
　　（二）改进教学方法，激发兴趣，调动学生的积极性
　　“兴趣是最好的老师”，只要激发学生强烈的学习动机，就会提高学习效果。教师在课堂教学中，要以中等职业学校的课程标准为依据，从教材内容、学生的心理特点和现有知识水平出发，采取适当的教学方法，采用多种教学组织形式，多运用启发式教学，创设问题情境，调动学生学习兴趣，注重激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的积极性和主动性，让学生在思考中学习，在活动中提高，潜移默化地培养学习的兴趣，从而克服厌学情绪。设计符合学生实际情况、动手与动脑相结合的作业，让有厌学情绪的学生从做作业中获得成就感，增强学生学习的主动性，从根本上解决厌学问题。
　　（三）正面引导，多鼓励、多表扬
　　教师亲切、真诚、善意的鼓励是矫正学生厌学情绪的“催化剂”，是他们努力进取的不竭动力，一句鼓励和表扬的话胜过十句对他们责备的话语。为了营造一个充满关爱、平等自主、尊重个性的教育环境，营造一种和谐的教育氛围，教师在教育教学工作中要善于发现学生的闪光点，要善于公开肯定、大声表扬，真诚地理解学生，热忱地鼓励学生，不让任何一位学生受到冷落。在批改作业和个别辅导的过程中，多使用激励性词汇。优秀的教师即便是在分析学生的错误时，也会尽力指出他们极其细微的进步，使学生树立信心，看到进步。因此，教师要具有表扬的艺术，掌握表扬的实际。 　　（四）正确处理学生的错误
　　错误是重要的教育资源，犯错和改错的探索过程也是一个学习的过程，因为人的成长是一个不断尝试、经历磨难和错误，最终变得聪明和智慧的反思过程。不断改错的学习方法也是课堂教学效果最好的方式之一。错误对学生而言是不可缺乏的元素，正确处理错误是促进学生成长的一种重要方式。教师对有厌学情绪的中职学生的错误要采取正确的态度。批评是我们教育工作者常用的教育手段之一，也是评价学生的主要方法之一，但我们批评学生的前提是要善待学生、智慧教育，教师要巧用学生的错误，生成新的教学智慧。首先，从学生的实际情况出发，采取科学客观的教育教学的方法，正确引导，让学生知错就改，教学工作就有成效。其次，要运用科学艺术的教育方式教育学生，让学生乐于接受、勇于改正自制的错误；再次，对犯错误的学生要宽容但绝不纵容，要及时公开他们的错误，让大家共同帮助他们，使他们觉得自己没有被嫌弃，大家还愿意和他们交朋友。
　　（五）发挥学校的各种力量，营造良好的学习环境
　　加强校园文化建设，积极开展有利于学生身心健康的文体活动，如举办各类文艺、体育竞赛，开展各种社区活动等，能营造良好的学习氛围，良好的氛围和环境可以默默地发挥育人、改造人、激励人的作用。学校通过开展适合展示中职学生个性和能力发展的活动，将学生的注意力和时间转移到有意义的活动中，激发他们的创新思维，培养组织协调能力，提高综合素养，并使其在良好的集体环境中形成良好的人际关系。
　　（六）发挥家校共育的合力
　　学生的健康发展离不开家庭、社会和学校教育的和谐统一。为了提高家长的素质，学校每年至少举行两次家长会，指导父母如何教育自己的孩子，提高家长的素质。班主任还需经常利用网络工具及时与家长沟通，尽量与家长达成共识，有助于为孩子创造一个轻松、快乐、和谐的家庭氛围，提供一个良好的学习环境，督促孩子按时休息，做运动，做作业，帮助孩子养成良好的学习习惯。同时，对孩子的不正确的学习行为，家长和学校都不能一味地批评和指责，要通过正确的引导，使学生有明确的目标，自觉地努力实现自己的目标，从而表现出克服困难和坚持的勇气。
　　尽管社会和学校为预防和治疗学生厌学症作出了巨大努力，但良好的家庭教育是预防和治疗厌学症的重要保证。首先，父母是孩子的“启蒙老师”，父母的言行在無意中起到了潜移默化的作用，父母的学习态度、学习习惯和生活方式都会反映在孩子身上。父母要学会快乐地学习，孩子在家庭良好的学习氛围中，能够自觉学习。其次，家长要正确认识到孩子的学习能力。有人说父母对子女的高期望往往会产生负面影响。因此，家长首先要冷静分析自己孩子的真实情况，肯定孩子身上的有点，接受孩子的“先天不足”，巧妙地激发孩子的潜能，尽最大努力让孩子体验学习的乐趣。
　　中职学生厌学是目前中职学校的“顽疾”，严重制约了中职学校的教学和发展、影响学生的就业和终生发展。学生厌学不是短时间造成的，它的成因也是多方面的，所以预防和治疗学生厌学，就需要社会、学校、家庭联起手来形成合力，具体问题具体分析，多途径探寻解决的策略。
　　参考文献：
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　　编辑 张 慧
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