高校思想政治理论课教学方法的路径创新研究
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[摘 要] 进入21世纪，大学生思想政治理论课教学改革面临崭新的形势，当前我国高校不同程度地存在思想政治理论课教学实效性不强的现状，在课堂教学中，由于课程内容枯燥乏味，学生缺乏兴趣，经常出现教师备课辛苦、授课辛苦，学生学习辛苦的情况。调查之后，基于客观因素和主观因素的限制，指出存在的问题，针对问题和原因，提出高校思想政治理论课教学方法的路径创新。
[关 键 词] 思政理论课；教学方法；现状；路径
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0082-02
思想政治理论知识作为我国高校德育体系中的重要部分，在大学生德育中起着重要的作用。因此，在高校开展思想政治理论课程的教学改革和创新，不仅仅是符合高校思想政治教育创新的需要，更是主动适应新阶段我国人才培养和高校建设发展的需要。
一、高校思想政治理论课教学方法的运用状况及存在的问题
当前，我国高校均已开设“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”，也基本实现了64个课时的授课计划，对大学生普遍进行思想政治理论教育，大学生在爱国热忱的培养和思想政治理论知识的掌握上成效较明显，但思想政治理论课教育教学中还存在需要进一步完善和改进的地方，如教学目标、教学内容、教学手段和教学方法、师资队伍建设、教学评价等方面。各高校思想政治理论课在教学手段和教学方法上既体现出高起点又有明显的局限性，教学方法以讲解为主，辅以多媒体教学手段，这种传统的教学方法具有明显的滞后性，总结存在以下问题：
（一）教师上课以“传递接受”的“填鸭式”教学方法为主，学生积极性不高
这种传统的教学方法由教师掌控，可以按照教学计划顺利完成教学任务，但重知识传授轻能力培养，重理论灌输轻实践操作，会导致教学设计中学生能力目标不能实现。教师长期依赖多媒体教学，会忽视学生的反应，而学生被动接受知识，会压抑其自学能力和独立思考的能力，慢慢产生厌学情绪，最终丧失探索思维、创新思维，缺乏发现问题、解决问题的能力，影响课堂教学的实效性，最终也不利于高校创新型人才的培养。
（二）课外实践教学方法和力度不够
大多数高校开展思想政治理论课教学存在的“硬伤”是很难开展校外实践教学，缺乏校外实践教学带给学生的直观性感受。此外，思想政治理论课在很多高校没有足够的经费支撑，并且从学生安全考虑，教师无法带学生到红色景点或者爱国主义教育基地参观，缺乏实践教学内容的安排，学生只通过教师讲授或教学视频来学习知识，降低学习本课程的兴趣。
（三）案例教学法在具体运用过程中存在不完善之處
案例教学法是在教学过程中通过典型案例讲解来加深学生对重难点知识的掌握，提高学生学习积极性，案例教学法在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”理论课程中已经开始实施，并成为常见的教学方法被思想政治理论教师使用。但是由于教师专业知识的限制，案例教学法在具体案例选择上具有更高的标准和要求。在思想政治理论课教学过程中，教师需要根据自身的专业优势和对授课内容的理解选取和讲解案例。对案例的掌握也因不同教师所学专业的不同，使教师对案例的把握局限于理论层次，讲解的过程中侧重点不同，难以将理论与实践结合起来，这最终都会影响案例教学的效果，学生对案例教学的积极性不高。
二、影响高校思想政治理论课教学方法的因素
（一）客观因素的制约
1.教学对象的制约。思想政治理论课在本科院校和高职高专学校中开设，各高校根据不同专业学生的实际情况开展课堂教学，这就要求在教学方法选择上必须考虑学生的基础知识水平、接受能力、情感、态度等因素。如专科学生要考虑是五年制还是三年制，是单招生还是普招生等情况。教师在思想政治理论课教学中要针对学生不同情况采取灵活多样的教学方法来适应他们的思想和接受能力，增强其政治素养，强化政治意识，从而高标准完成教学任务，实现教学目标。
2.教学内容的制约。当前我国高校思政理论课使用的教材为教育部、中宣部统编教材，即高等教育出版社出版，教材内容广泛，涉及政治、经济、军事、历史等方方面面，内容庞杂，但教学任务只有64个课时，而思想政治理论课教学的重点是教授思想政治理论的基本知识，这就需要教师在教学中仍然以讲授法为主，配以案例教学法、情景创设法、问题探究法等多种教学方法，思想政治理论课教学中还涉及其他的军事内容，所以教学方法要根据具体的教学内容进行改变，以提高大学生的思想政治理论素质。
（二）主观因素的制约
1.教师要具有合格的政治素质。高校思想政治理论课教师必须具有“良好的政治素养、正确的政治方向、鲜明的政治观点、坚定的政治立场、严明的政治纪律、强烈的政治鉴别力和高度的政治敏锐性”，据调查，思想政治理论课教师具有合格的政治素质。
2.教师要具有过硬的思想政治素质。高校思想政治理论教师要具有最重要的业务素质是思想政治素质，思想政治素质涵盖内容较多，对思想政治理论教师而言，必须具有丰富而扎实的经济理论知识、政治理论知识、历史知识、文化知识等。提高思想政治理论教师的思想政治素质，对增强思想政治理论教师的创新能力、敏锐的洞察力和丰富的知识结构有着积极的作用。
三、高校思想政治理论课教学方法的路径创新
（一）实施“请进来，走出去”的开放式教学，拓展教学方式，师生共同参与
高校思想政治理论课如果仅局限于课堂教学，学生就会失去学习兴趣和求知欲。在课程教学中要增加历史故事、经济数据、文化知识等内容，而这些内容，思想政治教师在读书期间并没有专门学习过，所以在教学中，一是把课堂教学与社会实践结合起来。充分利用校内校外资源，实施“请进来，走出去”的开放式教学，使学生对新时代中国特色社会主义理论有进一步了解。同时，把思想政治知识学习与德育结合起来，把爱国主义与爱校、爱家结合起来，结合纪念日和一些国内外的重大事件，带领学生到雷锋纪念馆等爱国主义教育基地参观交流，真正参与校外实践活动；也可以带领学生到烈士陵园、博物馆、红色教育基地参观，从而进行现场教学。二是邀请校外经济、历史、政治等方面的理论专家，如湖南省委党校、长沙市宣讲团、长沙市委党校的专家到学校举办讲座，开展思想政治以及国际国内形势教育，拓宽国防思路与视野。 （二）充分发挥学生的主体地位，构建集“案例教学法、情景教学法、专题教学法、启发式教学法”于一体的教学方法体系
“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”的教學内容涉及军事、历史、政治、经济学等学科内容，采用理论“灌输式”教学方法，很难将课程内容讲深、讲透，也不利于调动学生的学习积极性。因此，思想政治理论教师必须进行教学改革，创新传统的理论灌输式教学方法，依据教学的目的性、时效性和典型性原则，构建集“案例教学法、情景教学法、专题教学法、启发式教学法”于一体的教学方法体系，调动学生课堂学习积极性，从而提高思想政治理论课程教学实效性。案例教学法和情景教学法在教学中可同时使用，指在教学过程中，设置典型案例，通过讲述案例，尤其是抗日战争的案例和学生身边的案例，引导学生置身于特定的教学情境中，师生互动探讨社会现象，加深学生对知识点的认识和掌握。此外，思想政治理论课教师也可以根据授课教师的专业特长，实行专题轮换制，分别讲授思政理论，每名教师根据自己的特长，讲授不同的专题，这样可以让授课教师能够针对一个专题备课，可以将本专题讲深讲透，也有利于授课教师针对一个专题做深入研究，可以实现教学科研一体化。启发式教学法是在课堂教学中运用问题和讨论的方式，加强教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探索与解决思政理论问题，学生在讨论中获得知识和理论，同时也可以激发学生的求知欲，增强学生对社会热点问题的研究与探索，引导学生主动思考，从而改善学习效果。
（三）拓展教学方式，发挥校园网络作用，实现传统教学方法与现代技术教学手段的结合，建设思想政治理论课程网站教学平台和实践教学平台，充分发挥实践教学的作用
随着信息技术的发展，思想政治理论教学工作具有广阔的发展前景，根据教学内容的不同特点，充分利用校园网络开展网络教学，将课堂内教学和课堂外教学相结合，把多媒体教学手段与网络技术结合起来，开发建设集“思想政治课教师授课、学生自学、师生网上交流”于一体的思想政治理论课程网站教学平台。实践教学是提升思想政治理论课教学质量的重要途径。
总之，开展思想政治理论课程教学方法的创新，优化思想政治理论课教学路径，实施“请进来，走出去”的开放式教学，拓展教学方式，充分发挥学生的主体地位，构建集案例教学、情景教学、专题教学、启发式教学于一体的教学方法体系。同时，要拓展教学方式，发挥校园网络作用，实现传统教学方法与现代技术教学手段的结合，建设思想政治理论课程网站教学平台和实践教学平台，充分发挥实践教学的作用。这些可满足思想政治理论课教学需求，提高思想政治理论课程教学质量，培养大学生的爱国情怀和政治理念，最终提高思想政治教学实效性。
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编辑 张 慧
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