信息化教育改革背景下高职英语教学现状及应用探析
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[摘 要] 信息化教育改革背景下，引入现代科技推进教育改革进程，积极调整教育方式以及教学活动形式，创新教育理念以及课堂教学方式。所以信息化技术在高职英语教育中的应用是必然趋势，新时代下调整高职英语教学方式以及引入先进教育理念，是结合优质教育资源以及取得更好教育效果的必然趋势。信息化教育教学作为新的教育形式，需充分联合教育与实践，以实践职业能力为导向，顺应时代发展，丰富学生的专业知识，并将其应用到实践中，促进教学改革以及人才培养方案的优化。
[关 键 词] 信息化；教育改革；高职英语；教学现状；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0194-02
高职英语信息化教学必须要实现理论教育与实践的相结合，为学生构建混合式学习环境，在丰富技术教学情境的前提下，转变传统教学形式，培养社会创新人才，促进信息社会建设，以确保信息技术在高职英语教学中的优化应用，确保教学策略以及方法满足现代化教学理念，形成以学习者为本的语言应用服务以及实践输出的现代教育理念，充分展现与表达教学内容。特别是我国各省市高职英语教学都在积极使用多媒体平台丰富课程组织形式以及教学方法应用，在此基础上提出建立信息化英语学习平台以及在线教学是现代教育精神在高职英语教学中的彰显，以获取更优质的教学应用成效，促进高职院校组织教学改革以及信息化教学水平的提升。
一、信息化环境下高职英语教学现状
（一）信息技术弱，重视度不足
现阶段多数职业院校英语教学中，教师与学生对英语教育、信息化教学还处于观望状态，虽然不少教师采用多媒体展开教学，但由于对职业化的轻视以及信息技术薄弱，导致多媒体课堂的开展不尽如人意，特别是高职学生的英语学习功底较差，无论是普高毕业生还是中专、技校的学生在英语应用方面的文化理论知识较差，课堂教学中采用多媒体可以直观展现英语学习内容，但教师对信息技术的缺失导致学生对信息化教学效果并不满意。（1）英语教师对信息化的理解仅局限于多媒体，利用多媒体展现教材内容，教学方法以及教学模式还采用传统方法，课堂气氛以及课堂教学过程还是“陈词滥调”，师生之间互动不足，没有发挥出现代多媒体的教学优势，这与学生对信息化英语教学的预想相差甚远。（2）信息化英语教学的目的是促进学生学习，提高教学质量，但信息化英语课堂教学大多还采用传统教学模式，教师不热衷于英语教育职业化的发展，认为采用现代信息技术教学比较麻烦，信息技术没有得到普及，“粉笔+黑板”的组合仍旧占据课堂，但学生比较期待信息化教学课堂，学生处于新媒体时代，受新媒体以及互联网的影响较大，比较热衷于新型的教学形式，这就与教师的态度及能力形成对比，这种情况阻碍了高职英语职业化以及教学信息化的发展。
（二）信息化认知偏差，利用率低
虽然我国职业院校中并没有全面覆盖多媒体设备以及计算机，但新时代下我国教育提倡采用多媒体以及运用互联网等现代化工具展开教学，高职英语教学中运用多媒体以及信息技术教学是大势所趋。但对信息化教学的解读及把握，教师的观点局限性较大，不仅将信息化教学与多媒体设备使用划上等号，还刻意忽略对计算机素养的培养，没有正视现代化发展下教学环境的转变。高职英语教师必须明白，教师要跟随时代发展，不断充实自身的技能以及专业素养，计算机以及信息技术的培养是现代化教育对教师的基本技能要求之一，独立完成课件、设计教学环节和完成在线教育等都是新教育理念下的教师发展需求。所以信息化教学不仅是采用多媒体，更要基于时代发展下的各种现代技术及软件，开发其教学潜能以拓展教学途径，实现数字化、信息化教学，以回应学生对信息化教学课堂的期待，采用多种现代化工具实现实践知识及技能教学，确保高职英语教学质量的提升。尤其是高职英语职业化中实现教学方式的创新以及提高学生的英语学习兴趣，以学生今后发展的职业需求塑造信息化教学环境，开展信息化教学活动，多元化、多途径实现高职英语课堂信息化教学，提高职业院校英语教师的信息化水平、纠正英语信息化观念是创新教学方式、改革教学模式的基本条件。
二、信息化教育改革背景下高职英语教学应用途径
（一）引导自学，提高英语学习积极性
信息化英语教学是以现代信息化手段为基础，引入先进的教学理念以及丰富的英语专业知识的高效教学方式，英语信息化教学中高职院校不仅要完成硬件设备建设，为信息化教学奠定基础，还要实现软实力的提升，从信息素养以及计算机操作等多方面，以教师敬业的工作精神为主展开对教师信息技术的培训，以独立完成教学课件制作、互联网资源应用为主，加强教师对计算机、信息技术、云计算以及在线教育等相应数字信息概念的了解，使教師在英语教学中有效结合相应的设备资源，以高职英语职业化为导向为学生营造英语专业知识学习环境，推进我国英语教学改革，提高教学质量以及强化师资队伍。信息化英语教学必须严格服从《高职高专教育英语课程教学基本内容》的要求，转变课堂主体，将课堂还给学生，以学生主体性、教师引导性为主要教学观念，一方面采用多媒体、微课、慕课以及翻转课堂等现代化教学方式，强化学生的听力及口语练习能力，为学生英语知识实践应用及交际能力的培养营造优质教学环境，引导学生自学通过网络、微博、微信等推送相应的教学资源，使学生养成通过互联网等寻求答案以及课外学习的习惯，提升学生英语学习积极性以及自主学习能力。
（二）强化互动性，提升教学实效性
信息技术对高职英语教学的主要作用分为两点：（1）以现代信息技术推进高职英语教学改革，转变传统备课方式以及教学理念，以文本形式以及现代教育理念为主，通过PPT、视频以及图片等将英语课程学习中的重点进行归纳总结形成电子课件，并将其共享到互联网平台或者是社交软件中，使学生可以课前完成电子课件下载进行自学及预习，重点把握英语学习的知识点及主要内容，不仅可以提高学生自主学习的能力，提高教师工作效率，拓展师生课外交流，尤其是在微信公共平台上的课件资源共享和教育资源推广等，教师可以根据学生的学习情况回复及提出问题等，准确把握课堂教学重点，为课前准备以及备课等提供充足的支撑。（2）信息技术的应用能够有效拓展学生实践能力锻炼渠道，相较于传统英语的面对面授课，信息技术的应用可以通过网上与他人交流互动，特别是引入VR、AR等技术，以人机交流对话以及虚拟空间模拟等方式给予学生新的学习体验，以充分提高英语学习兴趣以及优化信息技术应用成效。高职英语教师可采用翻转课堂教学方式，通过课件共享以及网络课程资源发布等，学生通过下载以及自学完成课堂内容的学习，在课前完成知识学习后，在课堂教学中主要是答疑、巩固、锻炼实践能力，以此增强教育教学的互动性，从师生互动到学生互动、人机互动等，强化学生自学能力的同时提升高职英语教学质量。 （三）合理运用多媒体，实现分层教学
多媒体技术与互联网一样日趋成熟，作为学习的常用工具，多媒体在高职英语课堂中的使用更加广泛，英语作为一门语言课程，教学中除了知识点与实践锻炼以外，还需要引入文化、交际方式等教学，以学生今后从事的职业岗位特征为主，设计教学过程采用多媒体教学，以多媒体的可视性及互动性，联合互联网资源，利用英语漫画、英语电影、英语音频等多种教学载体，丰富学生英语学习的形式以及认知，为学生营造优质的英语学习环境，能够从文化以及交际方式等解读中提高听力以及口语技巧的掌握。考虑到高职英语学生学习基础以及学习能力比较薄弱，在英语教学中应该以学生入校后的测试为主，通过摸底测试划分学生英语层次，改变传统的大班制教学，以小组分层教学为主，根据学生的水平及层次，以真实标准选择合适的学习课程及教学方法实现分层教学，因材施教让学生能够将适合他们的知识应用到实际生活中，提高英语表达以及知识应用能力，以职业能力为基础围绕学生今后工作的英語环境，重新构建英语教学评估制度，以反映学生真实水平为标准，完成信息化英语教学评估体系。另外，以网络教育平台的再现辅导为主，构建符合师生双方教学及学习水平的网络教学机制，教师根据学生的水平设计课件，把握学生的学习状态以及学习需求，以电子课件形式上传到网上，学生通过移动客户端以及多媒体学习中心等进行学习，并提出相应见解及看法，以留言形式完成师生互动，解答疑惑，以在线答疑以及辅导的形式推动教育改革以及提高英语学习兴趣，以符合时代发展的途径深化信息技术在高职英语教学中的应用。
现代化高等教育改革中，各大院校都在积极开辟信息化教学道路，联合网络及多媒体平台等，围绕新时期社会发展对人才的需求，以信息化英语教学的形式推进高职英语教学改革，灵活应用多媒体及计算机网络等信息化手段辅助课堂教学以及建设新教学模式，利用现代信息技术基于数字化、信息化的优势等优化教学系统方式以及教学活动结构，以信息技术与高职英语教学融合，扩充高职英语教学的内涵以及信息化教学的应用，带来更加优质的教育资源以及获取更好的教学成效。
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编辑 冯永霞
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