小学语文课堂教学的误区
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摘要：随着新课改的深入开展，各级各类学校的教师热情高涨，贯彻落实教育部政策，钻研教材教法，新课改下的课堂教学形势喜人。但某些教师为了追求语文课堂教学的完美，在小学语文教学设计方面还存在着诸如课堂互动不当，资料引用不真实等方面的误区。笔者在本文列举小学语文课堂教学中的几个误区，旨在引起大家注意，共同提高。
关键词：小学语文;课堂教学;误区
隨着新课改的深入开展，小学语文课堂教学研究呈现一片大好趋势。在教育行政部门的主导下，广大一线语文教师亦展开积极探索，努力实践，现已积累了丰富的小学语文课堂教学的成功经验。但美中不足的，令人担忧的是，而今的小学语文课堂教学中还存在着一些误区。笔者结合近年来在小学语文课堂中的体会，浅谈自己的一些认识。
误区一，课堂互动中滥提问。
新课改要指出，教师在课堂上是组织者，引导者，教师要充分调动学生的兴趣，让学生动起来，积极主动地投入到课堂学习中去，而教师为了让学生和自己进行互动，则会不断地提问题。教师通过对学生的提问，既可以了解学生对语文知识的掌握情况，又能激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，进而培养学生分析问题和解决问题的能力。这个过程就是启发式教学，但是有些教师却把启发式教学理解成了简单的问答式教学，备课时不依据课文主旨精心设计问题，定然，这样的课堂教学表面上看起来很热闹，也许还会赢得外行人士的大力称赞。
笔者于今年10月初观摩了一节小学语文四年级的公开课，那位老师讲授的是《去年的树》（人教版四年级语文上册）第一课时，在识字环节时老师如此展开了提问：
师：出示识字卡片“伐”，同学们，这个字左边是什么？
生：人
师：右边是什么字？
生：戈
师：“戈”是什么东西？
生：？
师：在黑板上画一古兵器图形，然后解释说：“伐”甲骨文里的意思是：一人拿兵器砍人的头，本义，砍杀，引伸为，砍伐取得。
显然，就小学四年级的学生而言，给他们呈现有关甲骨文的知识，真是太深奥了，难怪老师提问“伐”的右边是什么东西时学生没人回答。众所周知，甲骨文中的好些字到现在连专家和学者都没有弄清楚，还不能识别。在小学四年级语文课堂教学中讲述有关甲骨文的知识，大大超出了小学生的认知范围，也脱离了会读会写生字的教学目标。放眼全国高效的文学院也很少有开设甲骨文这门课程。
误区二，资料引用不真实。
在开展小学语文课堂教学活动时，导入环节非常重要。设计合理的导入，能给学生留下深刻的印象;精彩有趣的导入，能够收到先声夺人，让学生集中精力，迅速进入学习状态的良好效果。但教师在收集整理资料的过程中，一定要谨慎，所引用的资料一定要经过考证，经得起科学地推敲，也就是说，所引用的资料必须真实可信，不可为了引起学生的兴趣而说谬论。
如有位教师在开展《长城》（人教版四年级语文上册）第一课时的教学活动时这样导入：
同学们，你们知道长城吗？我现在非常自豪地告诉你们，长城是中华民族的魂，是古代劳动人民智慧和汗水的结晶。更为重要的是，长城还是宇航员在太空用肉眼能够看到的唯一人工建筑物。
肯定地讲，在远不可及的太空中，宇航员用肉眼是绝对看不见长城的。科学家断言，宇航员在太空距离地球200多公里的高度用肉眼看长城，这相当于人在50米的高空观测一根头发丝，其结果是显而易见的。关于这一说法，其实早在2003年10月16日就被我国太空第一人杨利伟证实了，他在当晚回答记者提问时就明确地告诉大家了，他在太空没看见长城。真没想到，时隔十多年竟然还有教师在课堂上这么说。教师一直以来都教育学生要诚实，要说真话，而自己却说假话。再说，现在科技这么发达，网络已走进千家万户，好多小学生也上网，教师的谬论不用等学生长大，他们马上就会查清楚，弄明白，其直接结果就是教师的高大形象在学生心中一落千丈。
误区三，滥用教具。
在小学语文课堂教学中，教具的恰当使用能激发学生的兴趣，提高学生注意力，帮助学生理解抽象事物的含义，但也要注意使用方法，如果盲目使用，只会适得其反。如一位教师在上小学低年级有关蔬菜的识字课时，提前让学生把家里的蔬菜拿来。在课堂上，当教师出示“茄子”的识字卡片时，手拿茄子的学生就会马上跑到讲台上来;当教师出示“黄瓜”的识字卡片时，手拿黄瓜的学生也立刻跑到讲台上来……。这位教师把语文教学课堂变成了十足的菜市。
再者，往往在公开课上，教师对教具的准备甚是全面，识字卡片、视频、PPT课件、小黑板，真是应有尽有。教师在40分钟的课堂上，不断的轮换使用教具，自己弄得手忙脚乱，学生也不停地调动感官，显得目不暇接。整节课看起来很热闹，课堂气氛也会活跃，但是由于教具的频频使用，教师没有时间精讲，学生也没时间思考，定然达不到预期的教学目标。
误区四，拖堂现象频发。
目前，某些教师为了追求课堂教学的完美，力求面面俱到，在有限的课堂中呈现无限多的信息，就不可避免地发生了拖堂现象。笔者所在的学校有位年轻女教师，她的课堂就是50分钟，老是踏着下节课的上课铃声走出教室，弄得学生很郁闷，别的科任教师意见很大。还有，笔者最近有幸观摩了一节陕西省专家送教下乡的精品课，令人万万没想到的是那位专家竟然把一节语文整整上了60分钟，课后还夸夸其谈的给大家分享她的备课思路及达到预期目标。
科学研究表明，小学生主动注意的时间是20分钟，而国家教委规定小学一课时是40分钟。而拖堂时间，恰恰是学生注意力处于最低水平时间，对教师教授的知识不感兴趣，这时候学生需要调节，需要休息。如果这时教师仍喋喋不休地讲述，既影响正常的课间休息，又影响教学效果。
作为一名小学语文教师，要精心研读语文课程标准，教材教法，不断提高语文专业素养水平。尤其重要的是，在备课时，依据因时制宜，因人制宜原则，制定适合学生，适合自己的教学设计，才能达到教书育人的目的。
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