军校《大学英语》课程教学设计中的教学分析与思路

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　　摘 要 《大学英语》是生长干部学历教育本科各专业必修的基础课程。该课程是以英语语言知识与技能、学习策略和跨文化交际为主要内容、融合军事和相关专业知识、主要培养学员的英语综合应用能力的一门语言课程，也是拓宽知识、了解世界文化，培养学员自主学习能力，提高综合文化素养的素质教育课程，具有重要的工具性和人文特征。
　　关键词 大学英语课程 教学设计
　　中图分类号：G642 文献标识码：A
　　1教学分析
　　1.1学员分析
　　1.1.1部队生学员
　　部队生学员来自基层部队，他们的特点是：由于英语学习的中斷，复试成绩表明他们入学时的英语水平大部分没有达到《高中英语课程标准》七级的要求，基础普遍较差，不能掌握学习方法，学习效率较低，在英语学习上存在着畏难、“无所谓”和虚浮等不良心理。但与通过高考进入军校的地方生相比，他们有一定的社会生活和部队生活的实际经验，学习的独立性、自主性、合作性较强，并具有较强的集体意识和团队精神。对策：在进行部队生英语教学时，教员必须针对学员的知识结构、个性特点、兴趣爱好等现状，有的放矢地根据他们的实际情况深入加工并组织教学内容，使教学内容的逻辑顺序符合学员的认知特点。
　　1.1.2地方生学员
　　地方生学员来自地方高中，他们的特点是：学习现状主流是好的，通过高考进入军校的地方生学员整体素质较高，学员也对在部队中实现自我价值充满期待。但是值得注意的是由于军校具有和地方大学不同的特点，地方生学员中也存在着令人担忧的问题。主要表现在部分学员学习目的不明确，动力不足；学习态度不端正，有一定厌学情绪等。对策：在日常教育中首先要解决学员“为什么而学习”的问题。从国防建设出发，增强学员的使命感，使学员深入了解军队信息化建设的现状和对人才的需求，使他们时刻牢记自己肩负的神圣使命，树立历史责任感，从而将其内化为学习动力。
　　1.2教材分析
　　1.2.1教材简介
　　全套教材由复旦大学、北京大学、华东师范大学、中国人民大学、武汉大学和南京理工编写，复旦大学董亚芬担任总主编。《大学英语精读》（学员用书第3版）精读每册共有十个单元。每一单元由课文、生词、注释、练习、阅读练习和有引导的写作等九个部分组成。
　　《大学英语》是综合教育型（English for integrative purposes）而非特殊目的型（English for specific purposes）的教材，旨在帮助大学本科各专业学员进一步打下扎实的语言基础。正因为《大学英语》是综合教育型的，选材尽量做到题材广泛，体裁多样，语言规范，有利于打好语言基础。选材遵循三性原则，即趣味性、知识性、可思性，以激发学员学习英语的兴趣。同时，在更新课文时注意经典性与时代性的融合，科普性与文学性的融合，使选文内容经得起时间考验，文字经得起反复咀嚼。这两个融合是教材可教性与可学性的保证，也是教材生命力之所在。
　　1.3教学资源分析
　　（1）基于校园网的网络教学资源为英语学习内容提供高效的存储功能，为学员提供方便快捷的存取功能，为教员提供资源访问效果评价分析，从而提高教学资源的使用效率，促进教学资源更好地为实际教学系统服务。
　　（2）语音实验室能够满足不同层次的英语口语、听力教学。全天候向学员开放，满足学员的英语自主学习需求。新型数字化语音实验室具备音、视频点播和在线自主学习功能，深受学员喜爱。
　　（3）功能齐全的英语活动室，配备多种数字化多媒体设施，可供学员举办英语晚会，排演英语话剧。
　　2教学思路
　　2.1课程基本理念
　　英语是当代最通用的国际交际语言，也是最重要的信息载体。为了使学员能适应时代发展和我军现代化建设的需要，不但大学英语的教学方法要不断改革，课程内容包括听、说、读、写、译的能力也需要整体提高。本课程遵循素质教育、创新教育的指导思想，贯彻以学员为主体、教员主导的教育理念，以培养学员的知识、能力、素质协调发展为目标；突出“以人为本”，遵循学员的认知规律，激发学习兴趣，引导自主学习，鼓励个性发展；加强教学方法和手段的研究与改革，努力营造一个有利于培养学员综合文化素养和创新意识的教学环境，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学员，全面提高学员的综合文化素养，适应军队现代化建设和军事斗争准备的需要，为学员终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。
　　2.2设计思路
　　采用传统的课堂教学模式与现代化教学手段相结合的办法，充分利用现代信息技术，实施“交际化必修课课堂教学+网络辅助训练+拓展实践”的教学模式，形成具有特色的模块化大学英语课程体系。
　　（1）必修课程模块：大学英语必修模块课程特色是交际化综合课程+密集型口语强化训练，其目标是全面发展学员英语语用能力。
　　（2）网络教学模块：通过校园网络，开展远程教学，主要向学员提供课堂教学录像、课后练习题以及参考资料等，帮助学员在课堂学习之余利用网络多媒体进行自学和知识点的巩固。
　　（3）拓展实践模块：为英语成绩优秀的学员提供拓展课程：笔译培训、英语演讲技巧、英语竞赛特训等。并通过丰富的第二课堂活动（英语文化节、英语角、口译队、各类英语竞赛等），为学员提供展示英语综合能力的舞台。
　　参考文献
　　[1] 毕义明.加强课程教学设计，促进教学质量提升[J].实验技术与管理，2010（12）.
　　[2] 董亚芬.大学英语[M].上海：上海外语教育出版社，2006.
　　[3] 赖绍聪.如何做好课程教学设计[J].中国大学教育，2016（10）.
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