基于核心素养理念下的小学品德教学策略
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【摘要】随着素质教育和新课改的推广，社会对于人才的需要标准也发生了相应的改变，如何判定一个人优秀与否首先要看这个人的道德品质如何。小学是一个人的启蒙阶段，对于学生形成正确的人生观价值观都有重要的影响。这就需要做好小学品德教学的工作，让学生在教学中养成正确的道德品质和人生价值观。在核心素养理念下，老师需要做好引导工作，在社会经验和实践中培养出一个学生应该有的素质和品质。如何做好品德教育工作，如何在小学品德教学中形成正确的素质教养，需要不断的改革教学方式并且不断的尝试和探索。
【关键词】素质教育 小学品德 核心素养
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0079-02
一、小学品德教学的重要性及现状
素质与品德影响一个人的一生，在如今复杂的社会环境下，很多小学生开始沾染上很多不良的习惯，造成他们素质差，思想道德不端正等问题。例如在课堂上不尊重老师，上课不听课随便自由活动，影响到同学，不把课堂纪律当做一回事，老师教育时有的学生直接用脏话骂老师骂同学，这种表现违背了作为一个学生应该有的行为道德。如果学生从小就没有进行正确的道德思想教育，长大后就容易做违反道德的事情，因为他们缺少明辨是非的能力[1]。在基于核心素养理念下，小学品德教学对于一个小学生的思想引导是尤为必要的，通过小学品德教学能引导小学生正确树立正确的认识观和道德素质，提高学生的综合素质和明辨是非的能力。对学生以后的发展是有很大的帮助的，品德向上的人最能培养出自己对社会对家庭的责任感。在全面提升小学生综合能力的同时，能最先关注到学生的思想道德教育，这是小学品德教学进展的必要性。它强调的不仅仅是智育更强调的是德育。
二、基于核心素养理念下小学品德教学如何更好进行
（一）教师言传身教、发挥好榜样力量
“名师出高徒”。教师对学生的影响是非常大的，在小学阶段，老师的思想品德行为直接影响到学生身上，由于小学生的模仿能力强，分辨能力弱，这就导致学生很容易跟着老师的思想走。有的老师自身的素养需加以提升，在传统的教学理念中，老师都是以“严师出高徒”为教学方式。例如苏轼有言“惟教不改，而后诛之。”这就说明了古代在教学中老师是十分严格的，学生不听教诲是要被处罚的，严厉的老师还进行体罚，这就有了古代教育学生时的戒尺打手的说法。在这种传统教育理念的传导下，现在有的老师还会进行罚站等处罚学生的方法，但这种做法更加加深了师生之间的矛盾，对学生的思想教育也起到恶劣的影响。要转变这种局势，老师就需要以身作则，转变观念。在学生面前需要注意自己的言行举止，做法应该符合道德标准。老师对待学生应该以饱满的热情用真情相处，这样才容易让学生接纳自己，师生关系融洽才能做好教学工作。老师在教育学生时需要耐心解说，小学生生活经验不足，理解能力也存在一些问题，老师在讲解时要细心说理，让学生乐意接受。在小学阶段，学生的好奇心相对较高，尝试新鲜事物积极性也高，这时候需要老师耐心引导，真心热情的鼓励学生去尝试。随着素质教育的推广，教育应该以学生为主体，这就要求老师应该与学生平等相处，相互尊重[2]。老师在学生面前要表现出对学生的认可和表扬，让学生有自主意识的培养和尊重他人的品质，切勿体罚学生。
（二）因材施教、教法灵活
每个人的性格不同，兴趣爱好也不同[3]。在教学上，老师尊重每个学生。例如高年级的学生自控能力会比低年级的学生自控能力高，这就需要老师分开教育，对高年级的学生，老师可以在看管方面适当减少，来培养学生的自我管理能力。对于低年级的学生，老师则需要耐心引导，做好学生的思想工作。在一个班级里面，有的学生可以活泼开朗，有的学生可能内向文静。老师在课堂上可以根据每个人性格的不同来进行引导，而不能片面的认为学生的性格应该是活泼的好或是安静一些的好。每个人在思想道德上的看法都不一样，这就会造成很多的矛盾，在课堂上老师可以让学生自由陈诉自己的看法，在学生辩论的过程中不能一味的否定学生的看法，用道理和事实来跟学生说明问题。
（三）改变教学模式、多元化教学
传统的教学模式太过单一乏味，对学生没有吸引力。结合新课改理念，老师可以进行趣味性、多元化教学。例如在课堂上可以先适当进行一些趣味性游戏来吸引学生的注意力，在教礼仪课程时可以分小组进行情景表演，让学生分别想出几个生活中或是电视上看到的一些有关礼仪方面的场景再以表演的方式展示。这样不仅仅可以让学生知道哪些礼仪是在哪些场合适用的，也可以锻炼学生的想象能力和调节上课的氛围。在小学品德课程中，教学的方法不仅仅只停留在课本上，应该深入生活中，让学生多实践。在上关于环境与人类时，可以让学生在课前准备资料。如让学生在课前去保护区收集一些保护草木的标语，在课堂上可以进行分享，老师也可以在课堂上带领学生走出教室到生活中去寻找一些关于环境于人类相关的一些环境建设。课堂上也可以运用多媒体进行教学。老师可以找一些关于思想品德类的短视频在上课的时候让学生看，然后再让他们组成小组进行讨论，分析出哪些行为是符合道德素养，哪些行为是需要被改正的。这样让学生在多元化的教学方式下学习，提高学生的自身素养并且在多方式的教学当中，学生也能开阔自己的视野。
（四）课后多开展体验活动、回归生活
在小学阶段，学生拥有充足的时间，小学品德是一门包含多种元素的学科，可以提高学生的各种内外在能力。但有的教学制度太过死板单一，没有充分利用起来。品德教育不仅仅局限于课堂内，还需在平时时间里注重培养。在课后的时间，老师可以布置一些作业，如让学生去观察平时看到的行为中哪些是符合道德值得表扬的，哪些是需要被指正的。也可以举办一些黑板报等宣传活动，让学生发挥自己的想象来宣传关于道德行为的提倡。老师还可以举办一些课外的实践活动，组成小组去参观红色景区或是看历史博物馆，让学生领略前辈的高尚品格和人格魅力。周末的时候可以组织学生去拜访养老院或是福利院等，让学生以一个有爱的身份去陪一些需要被关爱的人聊聊天，交朋友，并且在每个月评出一位“道德之星”。课后的活动可以丰富多彩，现在的小学生基本被各种培训班环绕，但缺少与同学之间的交流，很容易造成性格孤僻。学校组织开展一些有意义的活动，既能让学生找回些许童真也让学生学会如何去做一个对社会有贡献的人。
三、结束语
在不断的尝试和改革的過程中，在新课改和素质教育的推广下，人们也逐渐认识到培养学生全面发展是十分重要的。但在思想上，拥有正确的人生观和高品质的素质是作为学生最基础的人生意义。小学品德教学在小学阶段十分适用，在核心素养理念下，小学品德教学也在不断更改教学方式，力争做好学生的品德思想教学。学生发展以身心健康为主，深入核心素养理念下，老师的教育应该以素质品德应用到课程中，在课程中学到知识，养成正确的道德品质。如何在核心素养理念下做好小学品德的教学，才能将学生培养成高素质高品德的人，还需要不断进行探索。
参考文献：
[1]马辉. 基于核心素养的小学品德教学路径[J]. 华夏教师，2018（15）：58-59.
[2]张军. 基于核心素养的小学德育教学策略[J]. 启迪与智慧（教育），2017（11）：91-92.
[3]《小学教学研究》2017年总目录[J]. 小学教学研究，2017（34）：74-80.
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