基于文体特点，培养语用能力
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【摘 要】 在小学语文教学中，教师可以引导学生基于文体特点展开学习，这样能更快地提高学生的语用能力。针对记叙文，可以抓住其中的动词展开分析，针对神话作品，可以引导学生展开想象，针对古诗词，可以提供拓展资料，引导学生抱着知人论世的态度展开阅读。这些方法都结合文体特点展开，能提高学生的语用能力。
【关键词】 文体；语用能力；小学语文
全国小语会理事长陈先云提出了文体意识，认为语文教育改革的特殊问题就是忽略了文体意识，不管教授怎样的文体，都按照记叙文的方法来教学，这样的教学会影响教学效果，而我在教学中就避免了这一点，尝试针对不同文体的特点展开教学，这样就能起到优化学生学习效果的特点。
一、抓取动词，指导生动叙事
在小学语文课本中，记叙文所占比率比较高，所以我首先研究如何针对记叙文设计教学方法。我尝试引导学生从内容的理解走向写作意图的领会，促使学生把握其叙述的方式。我鼓励学生找出文章中的动词，然后尝试分析作者为何选择这些动词，它们如何形象化地展現人物形象的特点。这样学生就能将动词作为切入点，理解记叙文的叙事如何才能变得生动活泼。
在学习五下第17课《爱如茉莉》的过程中，我鼓励学生抓住其中的动作进行分析，尝试感受其中的真情。如可以让学生阅读“一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了”，找出其中写得好的动词，并说说能从中感受到什么。如有学生提出：“‘紧握’说明爸爸十分担心妈妈，所以就算是在睡梦中还是会握紧妈妈的手，生怕两人会分开，这体现出了一种舍不得的感觉。”又如可以让学生读读“便直奔医院”，说说从“直奔”中能感受到怎样的情感。有学生提出：“‘直奔’这个词说明爸爸非常关心妈妈的身体情况，所以别的什么都顾不得了，只想快点知道妈妈的身体情况。”通过这样的分析，学生发现精彩的记叙文中往往会有作者精心选择的动词，作者用这些动词展现出了生动形象的人物，甚至能起到体现情感、表现性格的特点。
除了动词比较有特色以外，在记叙文中还有一些地方是比较有特色的，如人物的语言描写、心理描写等。我在教学中也尝试指导学生挖掘这些部分展开分析，这样学生就能逐步认识到阅读记叙文的关键点，其阅读效率也会得以提高。
二、放飞想象，讲述神话故事
在小学课本中还有不少神话故事，在教授这些文章时也要围绕神话故事的特点展开教学。神话具有想象力丰富的特点，而小学生的想象力也比较丰富，所以我便鼓励学生在阅读神话故事时尝试放飞想象，说说自己的阅读感受，这样不仅能提高学生的阅读能力，也能让学生的语言表达能力得到提高。
六上第13课《牛郎织女》是一个感人的神话故事，我在指导学生展开阅读时，就鼓励学生展开想象，尝试进行补充，让神话故事中的人物形象更为丰满。例如可以让学生思考：“文章中展现了王母娘娘拆散牛郎织女的场面，你觉得在此过程中，双方会有怎样的对峙呢？尝试展开想象，补充情节，让故事变得更为丰富。”学生在原作的基础上展开了积极的想象，尝试将故事变得更为丰满。如有学生提出：“王母娘娘恶狠狠地看着织女，对其说道：‘织女，看你做的好事，竟然敢背着我来到人间，还敢和凡间的男子在一起生活。’织女却正色道：‘我觉得我并没有什么过错，难道追求爱情对于我来说也是一种奢侈吗？’”该学生展现了织女勇敢的一面。也有的学生在想象中展现了织女深情的一面，补充写道：“织女嘶吼道：‘我可以跟你走，但是不要伤害我的两个孩子。’她泪流满面，痴痴地望着两个孩子。”
我鼓励学生展开充分的想象，尝试在神话的世界中畅游。为了激发学生的想象力，我还给学生展示精美的图画，用以调动学生的想象力。这样学生就能在想象、文字和画面中进行交替转换，不仅能积累语言，又能增强句式训练，内化表达规律。
三、拓展资料，学会知人论世
在小学语文教学中，古诗词教学一直都是一个难点，如果只是让学生背诵并解释古诗词的意思，那么学生的理解不够深刻。在教授这类作品的过程中，我给学生提供了一些拓展资料，让学生能在知其人的基础上读其诗，这样学生就能在知人论世中提高对于古诗词的理解能力。
六下第20课《古诗两首》的《墨梅》是一首能展现人物高洁气质的诗歌作品。我在教学中尝试给学生提供了一些辅助阅读的资料，让学生了解了作者王冕的事迹。学生发现，王冕是一个品性高洁的人，年幼的时候家里很穷，但是他却凭借刻苦的努力成为博学的儒生。此后他又谢绝了朱元璋的邀请，拒绝当官，并且在看到统治者的恶行后内心十分愤怒，创作了不少展现民众疾苦的作品。学生在了解了这一点后，对作者王冕的形象有了更为深刻的认识。此时我鼓励学生说出自己阅读诗歌后的感言，有学生提出：“我觉得作者借助墨梅展现的是自己高风亮节的形象，同时也是他的宣战书，他想用这首诗歌表现自己不会同流合污。”学生通过知人论世的方式对诗歌有了更深的认识。
我鼓励学生先尝试找出诗歌中的诗眼，然后再围绕拓展资料进行分析，一方面学生可以更好地理解诗歌的意思，另一方面能让学生尝试用自己的语言表达对于诗歌的看法，学生的语言表达能力会得到提高。
学生的语文能力发展呈现出螺旋形上涨的趋势，所以我在教学中也注意到了这一点，尝试让学生在阅读大量相同文体的作品后展开分析，进而自主找出阅读这一类文体的最佳方法。这样学生才能根据文体的特点展开阅读，在关注文体意识的基础上提升语用能力。
【参考文献】
[1]陈艳.小学语文文体与语用教学探析[J].福建教育学院学报，2017（8）：27-29.
[2]郭娜鸿.谈在小学语文教学中关注文体特征落实语用教学[J].教师，2018（13）：41-41.
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