运用支架式阅读，构建魅力语文课堂
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【摘 要】 支架式语文阅读教学，可以帮助学生找到学习支架，突破当下面临的阅读卡点，拓宽学生语文学习思维，促进学生形成自主阅读习惯，激发阅读兴趣，从而全面提升学生语文阅读综合素养，让语文课堂充满魅力。
【关键词】 支架式阅读；小学语文；学生
阅读是语文教学的重点内容之一，阅读“支架式”教学理论运用于小学语文阅读教学中，很好地为教师的教学行为拟定了范围，既做到了“不越位”，使得点拨和启发恰到好处，又避免了“不到位”，缺少应用的引导。因此，在阅读实践中，教师要如阵阵微风，吹动学生的思维之帆，帮助学生运用这些“支架”学会自主学习，从而掌握知识、形成能力。
一、巧用支架式阅读教学模式，引导学生自主阅读
传统的语文阅读教学方式，以老师讲解阅读方式、技巧，学生被动接受知识、完成阅读任务为主，阅读教学模式单一、课堂氛围死板，学生被动接受知识以及完成任务式学习让阅读教学陷入困境，学生的答题技巧有所提升，但学习积极性、课堂活跃程度不够，语言思维、自主阅读等无法提升。对此，老师应该巧用支架式阅读教学模式。
教师在设计阅读教学课堂时，可以运用问题将阅读内容相互串联起来，引导学生自主阅读，通过思考问题引导学生循序渐进地了解内容，逐渐深入发现文章富含的情感以及教育意义，发现文章结构、节奏变化等等。以《徐悲鸿励志学画》教学为例，老师可以设置如下问题：（1）文章的主要内容是什么？（2）文中讲述了徐悲鸿什么时期的故事？故事的发生地与主要人物都有谁？（3）从外国学生以及徐悲鸿身上你看到了什么？你的体会感受如何？哪些是值得我们学习的？（4）文中你认为优秀的词汇、语句有哪些？通过层层问题引导学生，通过阅读了解文章结构以及基本内容，通过带着问题的方式有目的地自主阅读，从而逐渐养成良好的阅读习惯以及阅读思维，充分调动学生自主学习、探究的积极性、主观能动性，从而全面提升他们的阅读能力。
阅读不仅关系到学生当下语文阅读能力以及成绩考核，更重要的是对学生一生获取知识、拓宽知识面、终身阅读习惯都有着重要影响，老师应该通过支架式阅读教学，引导学生自主阅读。
二、运用支架式阅读教学模式，引导学生深入阅读
传统的小学语文阅读教学过程中，老师侧重于文章结构、词汇、语句、写作手法、文章主旨等的教学，导致学生对于阅读内容的了解仅停留于表面内容，對于文中蕴含的思想情感、作者的表达意愿等都没有深入了解，缺乏自主深入阅读、思考过程。对此，老师巧用支架式阅读教学，引导学生深入挖掘阅读内容富含的多种元素，培养和形成敢于质疑的精神，能够提出自己独立的见解。
在教学《艾滋病小斗士》时，老师可以引导学生自主阅读，然后选出自己最喜欢的文中人物以及从其身上学习到的精神，老师不设定标准答案，而是通过开放式问题引导学生自主阅读，并从中深入思考每个人物的性格、闪亮点。有些学生选择养母，因为其善良、仁慈，有些学生选择小主人公，因为其坚强且敢于发声，而更多人呼吁关爱艾滋病人，有些学生选择安南等，因为他们关爱每个生命……对于每个学生给出的答案都表示肯定，帮助学生树立信心，同时通过相互分享的模式，帮助每个学生都深入了解文中的每个人物。
支架式阅读教学模式中，老师通过点拨，设立一定范围，给予学生足够的时间、空间，自由阅读、想象，引导学生不局限于文章表面内容以及主旨内容阅读理解，而是深入了解文章的方方面面，提升教学效果，同时也帮助学生养成正确的阅读习惯。
三、运用支架式阅读教学模式，提升学生阅读实效
传统教学模式下，老师实施满堂灌教学，学生接受的教学模式都是机械式、单一式的，这存在两点问题，一是学生丧失学习主体地位，导致学习积极性下降，二是学生学习状态、习惯、基础不同，相同的教学模式导致学生接受程度不一。而支架式阅读教学中，老师只是一旁引导、点拨，学生占据主体地位，且老师未规定阅读途经、方式，学生可以选择自己习惯、喜爱的阅读方式，可以由粗到细地阅读，也可以细嚼慢咽式阅读。
以《伊索寓言》为例，老师在设计教学时，不规定阅读内容，学生可以选择阅读课文，也可以自主选择其他伊索寓言中的小故事，不规定阅读时间以及速度，只设定阅读范围，规定阅读时间是两节语文课，在第三节课上设立分享会，学生自己到讲台上讲述寓言故事，包括文中故事概要、主要人物以及选择讲述这个故事的缘由。
这样的教学模式更为小学生所接受，因为他们还处于爱玩天性散漫的年龄，阅读兴趣的培养比阅读方式的训练更为重要，学生可以通过自己喜欢的阅读方式掌握内容、自主选择阅读内容，有利于树立阅读兴趣、信心。
总之，建立在学生已有知识和经验基础上的阅读“支架”，是一种具有鲜明针对性的预设。教师要充分相信“支架”对于学生阅读学习的积极作用，促使学生自己去文本中汲取营养，获得深刻的感悟，从而在“支架”的辅助下获得阅读的深入，实现语文课堂的高效教学。
【参考文献】
[1]陈伟兵.支架式模式在小学语文阅读教学中的运用[J].中华少年，2016（05）：63.
[2]沈茜.浅谈“支架式”小学语文阅读教学实践的探索——提问支架的设计策略浅谈[J].语文世界（教师之窗），2015（03）：34-35.
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