如何利用“微课”突破小学语文教学中的重难点
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【摘 要】 本文以“微课”突破小学语文教学中的重难点为突破口，对“微课”在小学语文教育教学中的应用进行解读。
【关键词】 微课；小学语文；重难点
新课程改革提出了“以生为本”的教育理念，在践行这一理念的过程中，教师努力转变角色，并积极发挥学生作为学习者的主体性，推动学生自主学习。“微课”在小学语文教学中的运用是实现这一要求的行之有效的途径。本文阐述的是如何借助“微课”拉近学生与文本对话的距离，推进学生与文本对话的进程，拓展学生与文本对话的视野。
一、借助“微课”，拉近与文本对话的距离
小学生年龄偏小，缺乏应有的生活体验、社会阅历和人生感悟，因此当他们遇到一些与他们的现实生活比较遥远的阅读题材时，往往会感到一头雾水，读后不知所云，或感受不深，这些都不利于他们对文本内容和思想大意的把握，不利于他们自主性的发挥，不利于学科“核心素养”的发展。在教学中遇到这类问题时，我都会通过“微课”的形式引导学生走近文本，从而通过直观感知等方式拉近他们与阅读题材之间对话的距离。
如在教授人教版小学语文六年级上册《跑进家来的松鼠》一课时，通过了解我发现很多孩子都没有见过松鼠，更不了解小松鼠的生活习性，因此在理解课文中松鼠的“天性”时，感到有些茫然。于是为了突破这一教学难点，我在课前设计了一个微课视频，以“松鼠的生存智慧”为主题，围绕松鼠“储备冬粮”，用动画、图片和文字共同讲述有关的知识和趣闻。学生很快就发现，松鼠在储存白橡子时为了不让它们坏掉，竟然把芽吃掉，然后像埋红橡子那样储藏，他们是何等聪明，从而对小松鼠产生了喜爱之情。通过直观而生动的展示，丰富了学生对松鼠的感知，当再次走进文本，体会松鼠的“天性”和那一家人与松鼠之间近似亲情的温暖时，就水到渠成了。
二、借助“微課”，推进与文本对话的进程
新课程标准中强调要转变学生学习的方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了推动学生自主学习，我曾经尝试采用翻转课堂这一教学模式来开展小学语文教学，这一模式的教学重点在于如何帮助学生开展自主学习。在翻转课堂教学模式当中，我利用“微课”视频，帮助学生进行课前预习，解决教学中的重点和难点。
如在教授人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》一课时，我就采取了翻转课堂的教学模式，为了帮助学生开展自主学习，我制作了“如何学习文言文”的微课视频，帮助他们扫清自主学习这篇课文时的障碍。视频中“读明白”这一部分，先用名言警句激励学生：古人常说，书读百遍，其义自见。接着引导学生在读通顺的基础之上先借助后面的注释弄懂字词的意思，然后理解整句话的意思，再连句成段，进而读懂整篇文章。如“乃破琴绝弦，终身不复鼓”一句中“乃”的意思是“于是”，“复”的意思是“再，又”，连起来这句话的意思就是“于是（他）把琴摔碎，终身不再弹琴”。而在“读透彻”这一部分则重点培养学生对文言文的喜爱之情。学生观看微课视频后发现，文言文语言简练却不简单，必须进行深层次的挖掘，才能将文章读透彻。《伯牙绝弦》层次清晰，先概括，后举例说明，反映了朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，文言文有种特别的魅力，从而激发了他们阅读文言文的兴趣，有效推动了他们自主性的发展。
三、借助“微课”，拓展与文本对话的视野
新课程改革以来，“大语文”观的教育理念越来越深入人心。因此大家都意识到，小学语文课堂再也不能“教教材”，而要学会“用教材教”。因此我探索了利用“微课”丰富和优化教学内容的策略，以此来拓展学生与文本对话的视野，解决教学中的重点难点。
如在教授人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》这篇课文时，学生对文中所描述的事件感到不理解，有的学生问：不就是给海鸥喂点东西吃吗？这怎么能体现出“一片深情”呢？文中吴庆恒老人的生活背景是现在的孩子们所不熟悉的，因此如何让学生真正感受到那份“无私的关爱之情”就成了难点。为此，我用动画的形式制作了一个微课视频，把当时“海鸥老人”吴庆恒的生活状况呈现给学生，孩子们观看视频后发现这位老人竟然把工资的一半以上都用来购买海鸥的食物，而自己却舍不得花钱坐公交车，一直步行进城，中午也舍不得花钱买午餐，由此深深感悟到了老人对海鸥的一片深情和无私的关爱。由此可知，“微课”在小学语文教学中的应用，有效拓展了学生与文本对话的视野，深化了学生对作品主题的理解。
在“微课”与小学语文阅读教学相融合的过程中，有相当长一段时间，教师没有找到“微课”与小学语文教学的结合点，从而使“微课”成了变相“灌输”的工具。为此，我展开了广泛的实践探索与研究。本文结合自身的教学实践，对如何借助“微课”拉近与文本对话的距离、推进与文本对话的进程、拓展与文本对话的视野等进行了阐述，对教育同仁开展相关研究提供了实证的借鉴。
【参考文献】
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[2]黄丽华.小学语文教学中微课设计应用初探[J].青海教育，2018（Z1）：46.
[3]刘善玉.浅析如何做好小学语文微课教学[J].中国校外教育，2017（4）：106-106.
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