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谈初中物理微课教学

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  【摘 要】微课教学灵活性高、针对性更强,满足学生个性化学习的需求,能够激发学生的学习兴趣。物理是一门自然科学,研究物质的相互作用与运动规律,其主要目的是培养学生分析问题、解决问题的能力。将微课应用到初中物理教学中,可以提高学生的观察力、创新意识。对于教师和学生都有着同样的效果,对于学生来说,可以实现个性化学习,降低学习难度,掌握更多的物理知识;对于教师来说,可以拓宽教师视野,完善教学方式,促进实验更好地进行。
  【关键词】初中物理;微课教学;方法
  【中图分类号】G63 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)01-0238-02
  微课因具有主题明确,内容易懂和结构精练的特点,又被称之为“反转课堂”.实践表明,在物理教学中恰当应用微课教学具有较多优势:不但能弥补传统课堂的不足,使教学内容变得直观、生动、浅显,而且还能有效的抓住学生对物理的学习兴趣和注意力,更能给学习者一种新鲜感,起到激发学生学习潜能,从而提高物理教学效率.
  一、微课在初中物理中应用现状
  初中物理教师对微课的认识与理解不够深入,多数教师对微课都处于一个了解或者是听说状态,对其根本不了解,更不可能充分认识微课。虽然现在越来越多的教师开始接触微课,但是他们了解不够深入。从微课的制作来说,很多教师使用过微课,但是制作微课的人寥寥无几。微课的制作对于初中物理教师来说还是存在一定的困难。现在的初中物理教师在进行微课的制作时,过分追求美感,而忽略了教学内容的处理,实用性欠佳。对于学生来说,他们的注意力集中时间非常有限,想要学生保持长时间的注意力非常困难,所以,教师在课堂中也要采取多种教学手段相互配合。微课教学的时间很短,一般控制在十分钟内,可以使得学生集中注意力。而且根据调查研究发现,微课在物理教学中给同学们带来很多便利,并且被绝大多数同学所接受。虽然同学们对于微课也充满期待,但是没有什么尝试的机会,微课的优势并没有充分发挥出来。
  二、微课的优势
  微课被称之为翻转课堂、扭转的教室,是指按照新课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在教学过程中围绕某个知识点(重点、难点或疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源.具体体现在:
  1.微课能够有效实现个性化学习,满足不同层次学生的需求。
  2.微课能够有针对性的、有重点的答疑解惑,还可反复观看,取得更好的学习效果。
  3.老师可以提供很多微课资源供学生选择,弥补课堂知识有限的缺点。
  4.微课能改善课堂气氛,缓解学习疲劳,激发学生的学习热情。
  微课程轻松有趣,其内容浅显易懂,简单易记,同时配之以画面和音乐,更显得直观形象、活泼灵动,非常易调动起学习者的兴趣和注意力,让学习者产生深刻的印象.因此,微课还是一种精神性资源,会对学生内心深处产生一种激发,进而创造新意义,生发新情感。
  三、微课在初中物理中的应用
  1.提高学生学习注意力,突破教学重难点。学生在课堂很难集中注意力,而且保持的時间又很短。因此微课教学可以集中学生的注意力,并且使得教学目标更加直观。教师将实验、实例都引入微课中去,使其变得更加生动有趣。也可以借助生活中的实例,进行演示,转变学生的思维方式,激发学生的主观能动性,从而提高课堂效率。众所周知,物理的知识点相关性很强,因此,教师可以将知识点等进行分拆,作为专题的形式进行录制,最终以微课的形式供学生自主学习和复习。
  2.强化实验教学,合理安排教学内容。物理不同于其他课程的原因,就是它有很多实验课。然而传统的物理实验,课时少,班级大,实验器材很少。这样就给教学造成了一定的难度,因此需要在初中物理实验教学中引入微课教学,可以解决传统教学中存在的问题。教师提前将实验过程录制成微课,将关键点、关键步骤着重显示,这样就可以使得学生更加了解实验过程和实验目的。学生可以在课下提前了解实验过程,在课堂上自主实验,从而节约有效的课堂时间。另外,学生的层次是不一样的,因此,教学内容也需要做分层教学。可以让学生根据自身的需求来自主安排自己的学习计划。
  3.促进教师的专业发展。教育的改革,让许多教师都面临着改革。微课的出现给教师也带来了极大的冲击,对于教师的要求更为严格。微课的出现,让教师的培训也更加具备层次性和针对性。教师的基础和接受能力也各不相同,因此将培训内容进行碎片化,制作成为微课,这样教师也可以按照自己的需求去选择不同的知识点进行学习。其次,微课具备较高的趣味性,可以提高教师的注意力,让培训更加轻松,在掌握相应知识和技能的同时,了解其思想和方法,方便闲暇时间进行充电。
  四、微课技术提升学生的自主学习能力和探究能力
  在物理教学过程中,教师不仅要重视课堂教学效率和教学质量,还要对学生自主探究能力的培养投入足够的精力。学生只有具备了自主探究能力,才能提升自身的物理综合素养,并能够在物理学习的道路上走得踏实,走得更远。为了有效达到这一教学目的,教师在教学过程中可以录制微视频,供学生课后下载和学习,以提升学生的自主学习能力和探究能力。这种教学方式具有灵活性,不受时间和空间的限制,学生在配合教师完成相应的教学内容的过程中不会出现抵触情绪。例如,教师为了有效培养学生的自主探究能力,可采取如下教学方案:首先,利用课余时间进行新课导读内容的录制,并在视频中设计梯度合理的问题。其次,给学生提供具体的微课下载地址,让学生根据自己的实际情况抽出一定的时间进行学习。第三,在课堂上给学生预留一定的时间,解决学生在自学过程中遇到的问题。只有这样,才能提升学生的自主学习能力和探究能力。
  总之,微课对学生自主学习的推进、教师的教学水平和物理课堂教学效率的提高都有明显的优势,但微课并不是一把万能钥匙,不能解开所有的锁,更不可能代替教师在课堂上传道授业的使命,他只是给我们提供了一个更高效的教学手段和平台,并且教师们各有千秋,在对微课教学的使用和创新的同时,还必须及时的对微课的试用情况进行跟踪调查分析,做好检查反馈,以便用好用活微课这件课堂教学的利器.让我们携手并进,充分发挥团队精神,将微课在物理教学中得到更好的应用和推广。
  参考文献
  [1]邢凤娟.初中物理“微课”教学的策略措施[J].课程教育研究:新教师教学,2012(35).
  [2]吕元富.初中物理“微课”教学探讨[J].试题与研究:教学论坛,2014(24):92-92.
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