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运用问题式教学法增效初中生物课堂的分析

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  【摘 要】生物在初中教育阶段属于研究自然现象的一门学科,在课程学习中学生需要了解并掌握各类自然生物现象。在以往教学中教学质量并不理想,其原因比较多,例如知识点难度较高、概念记忆混乱等。对此,为了更好的优化与改进课堂教学质量,本文围绕初中生物教育,探讨运用问题式教学法增效初中生物课堂。
  【关键词】初中生物;问题式教学;课堂增效;教育方法
  【中图分类号】G632 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)01-0163-01
  初中生物教学主要是以辩证唯物主义为指导,实现对多种生命现象与规律的认知。在初中生物教学当中,如何帮助学生举一反三,全面性的掌握相应的知识改变,并从不同概念当中明确生命活动的基本规律,并实现对不同知识的融合性掌握。但是,因为生物知识大多数都比较相似或类似,再加上抽象、空洞,导致学生很难对不同的知识点形成深入认知,导致教学效果比较差。对此,探讨运用问题式教学法增效初中生物课堂具备显著教育意义。
  一、制定教学计划,合理设置问题
  在问题式教学教学过程中,教师需要先对教学计划进行设计,合理的设置教学问题,并应用问题贯穿在整个生物教育中,进而保障教学目标的实现[1]。在制定教学计划的时候教师需要充分考虑学生的学习现状,在设计问题时确保问题符合学生的学习情况。问题式教学模式与传统教学模式存在明显区别,其主要是以自主性探究或教师答疑解惑作为主要教学方式,对于学生而言存在一定的陌生感。对此,教师在设计教学计划时必须以趣味性为主,尽可能让学生乐于接受这一种学习方式,为后续的生物学习奠定基础。
  例如,在生物课堂教学中,教师可以适当增加问题的频率,为学生渗透生物教学理念,消除学生的抵触心态,并为问题式教学的应用提供基础。另外,在制定教学计划时需要确保问题的合理性,“人体的消化与吸收”这一内容教学时,教师可以设置问题,围绕消化系统这一话题,提出“胃在消化中的作用、位置”,借助这一种问题提高学生的参与积极性,同时也间接实现了知识点的教学。
  二、自由化课堂,提高学习自主性
  因为传统教育理念的影响,学生在课堂学习中的思维存在一定的约束性,很少会自我探索。对此,在初中生物教育中问题式教学的应用非常重要,不仅可以实现教学效率的提高,同时还可以有效的缓解、消除学生的思维约束性,为学生提供充足的课堂思维空间[2]。教师可以根据初中生的兴趣爱好特征,创建教学氛围的同时吸引学生的注意力,并激发学生的参与积极性。另外,这也就要求教师打破以往程序化的教学习惯,发挥想象力,对教学方式进行改革创新[3]。
  例如,在“生态系统的组成”这一内容的教学过程中,教师在讲解食物的时候可以创建教学情境,提高学生的学习积极性。教师可以应用多媒体设备,在课堂教学中引入生态系统这一话题,促使学生在生态系统当中明确食物链,在寻找过程中教师可以借助各种问题方式激发学生的观察,如“食物链是什么”、“食物链的特征是什么”等,按照学生的问题解决情况给予相应的奖励。采取竞争的方式激发学生对于知识点的学习。除此之外,教师还需要高度重视对学生热情的培养,鼓励学生主动思考,应用各种与生活息息相关的问题实现学习热情的激发,从而达到课堂教学效率的持续性提高。
  三、强化问题互动性,提高课堂教学效率
  为了更好的优化课堂的问题式教学氛围以及交流沟通融洽性,教师需要不断的改进与优化问题式教学的方法与技巧,尤其是在问题式教学时改进互动效果。在课堂教学中合理应用课堂问题式教学必然需要遵循“以导促学”的基本原则,并应用多种方式合理引导学生参与课堂教学。在教学中为了更好的突出引导的教学质量以及学生的参与热情,导学是教学法之下的合作互動教学作用显得非常明显和突出[4]。
  例如,在教学之前教师可以先为学生提供简单知识讲解,促使学生对所学内容有一定的了解,之后在课堂教学中教师可以将学生划分为多个小组进行教学,同时以小组的形式回答教师的问题式教学。教师可以先提出问题,然后让学生讨论,讨论过程中学生的参与热情会非常明显,为了小组的荣耀学生会更加积极的思考,同时会更加主动的提供所获取的答案,在集思广益的同时也丰富了答案结果。在这一过程中,教师可以适当为学生提供引导。在学生提供答案之后,教师可以不直接公布答案,而是继续这一节课的讲解,在课堂快要结束时让学生自我分析答案。这一种课堂教学方式可以显著提高学生对于问题的分析与理解能力,对于学生听课的积极性也会有明显的提升。
  四、结语
  综上所述,对于初中生而言,问题式教学法的合理运用能够显著提升学生的学习效果,可以促使初中生的生物学习效率以及学习质量显著提升。但是教师需要高度重视问题式教学法的运用合理性,教师需要善于总结并掌握问题式教学法以及不同的生物知识点,并有意识的应用问题式教学法的教学优势,促使问题式教学法可以更好的服务于学生的学习,优化与完善学生的知识体系。
  参考文献
  [1]张琳.翻转课堂教学模式在初中生物教学中的应用——以《免疫与计划免疫》为例[J].中国电化教育,2016,23(z1):30-34.
  [2]薛焱,朱哲.高校思想政治理论课话语体系建构探微——基于“问题式教学法”的分析与思考[J].思想理论教育导刊,2016,23(7):94-96.
  [3]朱广艳,刘艳芳.交互式电子白板优化课堂教学研究——基于二维象限分析法的尝试[J].电化教育研究,2016,21(3):115-121.
  [4]王丽娜.浅析“高效课堂”模式下高职法律课教学中案例教学法的运用[J].中国职业技术教育,2017,13(14):16-18.
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