问题教学法在初中生物中的运用

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　　【摘    要】问题教学法是指教师在现实课堂教学中结合教学的内容，运用灵活多变的提问形式对学生进行启发思考，促进学生学习，更好地获取相应的知识和能力的教学方法，本文主要探讨的是问题教学法在初中生物中的运用。
　　【关键词】问题教学法  初中生物  教学运用
　　中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.047
　　 在课堂教学中正确使用问题教学法能够很好地帮助教师在实际教学的时候更有效地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，更容易让学生主动思考，帮助学生更好地理解相关内容，进而提高学生开拓创新的能力。初中生物教师如果能够在生物课堂中用好提问教学法，那将会在极大程度上提高生物课堂教学的有效性。
　　 一、明确教学提问的最终目的，提高问题的有效性
　　 在现实的初中生物教学中，生物老师要在提出问题之前，明确提出问题的目的，要认真思考“为什么要提这个问题”“为什么要这样提问”。同时，生物老师还要注意提问的方法，要控制好提问的难易和数量，尽量不要提一些学生肯定知道的问题，也尽量不要一次性提很多问题。
　　 二、将问题教学法有效地融入到课前导入中
　　 将问题教学法有效地融入到课前导入中是指：在正式课堂开始之前，生物老师在讲一个具体的案例作为课前导入这部分的时候，可以通过这个具体的案例而提出一些具有启发性和引导性的问题，进而提起学生的求知欲，更好地引导学生接下来课程的学习和思考。生物来源于人类生活的环境，与人类自身密不可分。生物课堂中有很多现实可用的事都可以作为生物教学生动而形象的例子。面对这种实际情况，生物老师就可以运用问题教学法，将现实中的案例与相应的教学目标相结合，设计出能够启发学生思考和主动探究学习的问题。比如，生物老师在进行《输血与血型》这一课程设计的时候，就可以创设一个和血型有关的具有代表性的情景，进而将学生的视线拉到教师为学生营造的情景中来。这个具体的案例教师也可以这样设计：在一次意外中，小明出现了大出血被现场的人送进了医院，医生要求对小明输血治疗，如果你就是来救助小明的医生，遇到这种情况你將如何给小明进行输血救助？在你准备实际输血之前，你应该怎样找到和小明的血液相匹配的血液？而如果你是小明的朋友，你会给小明献血吗？那你会选择献多少血给小明，为什么呢？生物老师通过这样的设计，便可以高效地将问题教学法融入到课前导入中。
　　 三、引导学生主动思考，鼓励学生发问
　　 初中阶段的学生思维活跃，好奇心强。他们渴望获取教师的尊重，并且希望能够获取成就感。面对这样的教学主体，生物老师要善于把握学生自身的特点。在生物教学中，教师要做到爱护和尊重学生，突出学生学习的主体地位。在面对学生提出的问题时，生物老师要认真细心的解答，在解决他们疑惑的同时也不要忘记鼓励学生，增强他们学习生物的自信心和激情。总之就是要不断鼓励支持学生学习发问，让学生在发问中不断提高自身的思考能力，进而培养学生发现问题、分析问题、解决问题、深入探究的能力。比如，生物老师在讲述与“生态系统”相关知识点的时候，就可以向学生提出相应的问题。如生物教师可以向学生提问：在我们现实的生态系统中，如果缺少了分解者，那会产生什么样的情况？这样在生物老师的指导之下，学生就会在老师讲述的基础上再次进行思考探究，并且逐渐提出自己的看法，进而逐步提高学生自身的逻辑思维能力。
　　 四、借助现代多媒体进行生物教学
　　 初中生物的学习需要生物老师善用现代多媒体技术，因为现代生物的学习需要教师向学生展示生物更宽更广的视野，让学生既能够看到整个生物的外在状态，又要能够让学生认识到生物内在细胞的运行。现代多媒体技术具有传统教学不可比拟的优势，它能够将教师将要教授的知识或相关的信息以图片、视频或者是音频的形式直观地展现在学生面前。在生物教学中，教师不仅仅可以从网上获取丰富的教学资源，用多媒体技术向大家展示课堂中需要老师讲解的部分，还可以利用多媒体向学生展示现在生物研究方面前沿的探究和发现。在传统的教学中，教师常常只能用教材中有限的图片作为学生学习的材料，而现在教师完全就可以用更为形象的视频向学生展示物质的分解，生物体内具体活动等。
　　 在多媒体教学中，生物教师在向学生展示多媒体材料之前，先将自身精心准备的问题告诉学生，让学生在观看多媒体材料时认真地去探索思考和发现相应问题的答案。当然，生物教师也可以让学生在看完多媒体材料之后回答相应的问题，引导学生回想已经看过的内容，帮助学生进行二次记忆和思考。多媒体将抽象的知识具体化，更有利于学生的学习理解和吸收。生物教师通过将多媒体教学和问题教学相结合的方式，能更好地帮助学生探究和思考，进而促进学生自身生物学科素养的提升。
　　 五、将合作学习与问题教学相结合
　　 有一句俗话说的是：三个臭皮匠能抵一个诸葛亮。这句俗话就很好地向人们阐释了合作思考的重要性，在一定程度上启发着教师进行更高效的教学。合作学习能够使学生相互探讨合作，帮助学生在合作的过程中进行更为深入细致地思考，取长补短，进而促进问题更好更快地解决。学生在学习的过程中常常会遇上很多的困难，而一个人是很难解决这些困难的，这时候合作学习的重要性便凸显了出来。我们合作学习的教学活动主要分为两大类，一类是教师和学生之间的合作，另一类则是学生和学生之间的合作。而我们常用的方式则是全班讨论、辩论等。使用合作学习教学方法，要根据具体的教学情况来采取具体的分组方法。合作学习提出的问题是教师自身深入钻研教材和实际教学重点、难点而提出的能够指导学生深入思考、探究学习的高质量的问题。同时，合作学习提出的问题也是学生只要通过合作学习就能够获得的高质量知识，能够在极大程度上吸引学生思考，激发学生的参与兴趣。在初中生物的教学活动中，老师可以充分抓住这些特点，将问题教学法和合作学习法有机结合，向学生提出一些高质量的生物问题，让学生在生物学习的过程中，相互探讨相互学习，提高生物课堂教学的效率。
　　 总而言之，问题教学法是一种教师在教学活动中值得深入探讨的一种好的教学方法。在初中生物的教学中，老师要注意将问题教学法同现实教学情况相结合，以进步的理念指导教学实践，吸收利用现代的教学手段，不断促进自身生物教学能力的提高，提高生物课堂教学质量。
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