体验式教学法在初中生物课堂的应用研究
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摘 要：随着新课改对初中教学的要求不断提高，我们越来越重视学生的素质教育，并且在我们传统的教学观念里，生物在学科体系中不太重要，所以，这就要求教师要转变教学观念并不断创新教学方式，将体验式教学法应用到初中生物课堂。只有这样，才能提高学生对生物这一学科的重视程度，进而才能逐渐拉近学生和生物之间的距离，构建高效的初中生物课堂。接下来，我将结合日常的教学经验，谈谈初中生物课堂如何高效运用体验式教学法。
关键词：体验式教学法;初中生物;教学情境;实验教学;合作意识
体验式教学法指的是教师将学生放在课堂的主体地位，并引导他们参与到课堂教学中的一种教学方式。初中阶段的学生已经具备了一定的自制力和自我学习能力，所以，体验式教学法在初中生物课堂具有很大的可操作性。教师可以为学生创设相应的教学情境，并多在课堂上为学生展示实验，然后培养他们的合作意识，让学生成为课堂的主人。我们都知道，学生自主探究学习比单纯接受教师教授的知识效果要好，所以，初中生物教师要注重教学方式的创新，为提高学生成绩以及构建高效课堂做出努力。
一、创设教学情境，培养学生学习兴趣
在日常的教学中，学生可能会感觉生物这一学科较枯燥，并且因为他们不够重视生物，这就导致课堂气氛不够活跃，学生学习起来没有兴趣，因此，初中生物教师首先要思考的问题就是如何调动课堂气氛。教师可以为学生创设教学情境，让他们在一种充满乐趣的氛围中不断吸收知识，这样才算很好地完成体验式教学法的第一步。
我们以《认识生物》这一章的讲解为例，谈谈如何通过创设教学情境培养学生的学习兴趣。这一课的内容比较宏观，我们可以利用信息技术，为学生创设相应的教学情境，这样可以更好地推进我们的教学。首先，教师可以在课上为学生播放包含有生物和非生物的图片或视频，并引导学生认真观察，与此同时，还能刺激学生感官，培养兴趣;接着，教师可以为学生提出这样的问题：“视频中哪些是生物？那些是非生物？”;然后，我们鼓励学生踊跃发言，并积极表达自己内心的想法，这时学生可能会说：“生物能进行呼吸;生物能排出身体内的废物，生物的生活需要营养。”最后，教师根据学生的发言情况，再进行授课。因此，利用多媒体技术创设教学情境，不仅可以丰富课堂教学内容，还可以吸引他们注意力，进而使课堂效率更高。所以，初中生物教师运用体验式教学法时，可以通过为学生设置教学情境，激发学生学习的积极性。
二、注重实验教学，训练学生动手能力
生物这一学科涉及到不少的实验，所以教师可以利用好生物实验在课堂运用体验式教学法，并且，体验式教学法带给课堂一种活跃的课堂氛围。因此，教师可以多在课堂为学生设置生物实验，并引导他们自主进行实验探究，这样不仅可以使学生加深对知识的理解和记忆，还可以训练他们的动手能力。
我们以“观察种子的结构”这一部分的讲解为例，首先，教师可以提前准备好实验所需要的材料，菜豆、玉米种子、镊子、刀片、解剖针等;接着，教师在课堂对这个实验进行演示，并引导学生观察实验现象;然后，根据课前分组，安排学生依次进行实验，在实验的过程中，教师可以随时对学生进行指正，所以需要学生之间的有效配合;最后，实验成功以后，教师可以安排学生互相交流一下实验中有什么心得体会或者注意事项。通过设置实验这样的形式，可以让学生自己动手进行实验，不仅可以密切学生之间的沟通和交流，进而使所有学生都能有所进步，還可以使学生参与到实验当中，训练他们的动手能力。
三、培养合作意识，突出学生主体地位
对初中阶段的学生来说，质疑能力对他们的成长和学习来说是非常有必要的，这样他们才会不断进行探究。与此同时，教师还要让学生在质疑中学会合作，在合作探究的过程中，学生可以加深对知识的理解程度。因此，教师要不断为学生创造合作探究的时机，不仅可以突出学生的中心地位，还可以提高他们探究和解决问题的能力。
例如，我们在讲解《尝试对生物进行分类》这一章时，教师可以有意识的锻炼学生之间的合作。首先，在安排学生进行预习之前，我们先为他们设置几个问题：“如何根据植物和动物的特征进行分类？生物分类的七个等级是什么？”接着，我们引导学生对本章内容进行预习;然后，我们安排学生进行合作讨论，并探究出最终答案;最后，我们引导各个小组轮流发言，根据学生的回答情况，教师再进行针对性的教学活动。通过这样的形式，即可以加强学生之间的配合，使学生关系更融洽，也可以突出学生中心地位，培养他们自行探索知识的能力。
综上所述，体验式教学法对学生成长和学习来说非常重要，因此，初中生物教师可以在课堂运用体验式教学法，提高学生在生物课堂的主体地位。通过教师的努力，定能有效实现我们的教学目标，并让体验式教学在课堂大放光彩。
参考文献：
[1]朱志红.体验式教学法在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2016（27）：60-61.
[2]刘卫红.初中生物课中体验式教学法的运用[J].成才之路，2012（15）：80.
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