体验式教学在《药事管理与法规》课程教学中的应用

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　　【摘 要】《药事管理与法规》是一门综合了药学、管理学、法学和社会学为一体的综合性学科。也是一门比较边缘性和交叉性比较多的学科。众多的学科知识综合在一起，也就决定了《药事管理与法规》在教学过程中，容易出现比较抽象和枯燥的知识点，学生们很难深入的进行学习。本文主要分析了体验式教学在此学科中的应用，以供参考。
　　【关键词】药事管理与法规；课程教学；体验式教学；应用
　　【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）01-0007-01
　　所谓体验式教学，就用要把理论知识与实际的情景相融合，通过现实情景的方式，让学生能够身临其境的体验到课本中的知识点，并且获得自己的感悟。而《药事管理与法规》这一课程中，充满了很多在学习过程中让人感到非常枯燥的知识点，所以，为了提高教学成功率，让体验式教学融入教学过程中，是势在必行的。
　　一、《药事管理与法规》的课程特点
　　《药事管理学与法规》的教材中，涵盖了大量的国家关于药学相关行业的法律法规，整个课程的特点，就是理论性强，而且知识点比较分散，如果学生们只是依靠死记硬背，很难达到对于课程中知识点的理解，也不利于日后的知识运用。所以会导致学生们对课本的内容理解不全面，导致教师们的教学效果不佳。
　　二、课程中引入体验式教学的必要性
　　想要更了解体验式教学，就必须先了解与之完全不同的传统的说教式教学，说教式教学是一个人以演讲或授课的方式传达信息给其它人的教学方式，其学习成果仅仅局限于学识范围的智力层面上。此类教学法是以“杯与壶”的学习理论为基础（Roger 1983；Hobbs 1986），简而言之，听课者就像空杯子等着授课者从知识之源，也就是“壶”，将知识注入杯子里。这是一种被动的学习方式，针对主题内容，学生不会被要求去检视自己的感觉、想法和领悟情形。学生们可以保持个人完全的不自觉，或对于主题内容引发自己或他人的情绪反应保持缄默。而且，体验式教学致力于让参与者将自己的智力、情绪及行为全部投入到整个学习过程中。学习成果将显示在学识层面上的增加和参与者的情绪、价值观、态度与行为方式的改变上。体验式教学是以人为本，尊重生命个体差异、尊重自然、尊重人获得知识的自然法则的教育方式。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义、智力发展、情绪舒缓、个性优化可以经由教学而获得彰显和扩展。总结一下体验式教学的意义：第一体验式教学是人解放自身的一种途径；第二，体验式教学是个体知识建构的基础；第三，体验式教学是个体品德形成的催化剂与心理健康的保障。
　　三、体验式教学在《药事管理与法规》中的应用
　　1.体验式教学的教学重点。
　　体验式的教学方式就是将同学们放入一个情景当中，也就是情景模拟的教学。教师根据课程的特点来设计情景，学生们快速的进入情景中进行角色体验的教学。角色体验的方法能够让同學们更加主动的进行学习，并且激发学习的兴趣。课程开始之前，教师应该首先分配学生们通过预习或者复习的方式，将理论应用在实践中。在情景模拟的过程中，小组的活动能够让学生们在演练过程中进行相互的协作，培养团队精神。总的来说，在实际的教学中，要分为课前准备，课堂活动和课后总结三项进行。在此教学过程中，学生是学习主体，教师是作为统筹者的角色出现的。课后老师要对所进行的活动和情景互动的教学课程进行总结和分析，并且对于过程中同学们所产生的错误观点，予以指正。
　　2.体验式教学的课程实例。
　　所谓的体验式教学就是情景互动，在药事管理与法规的课程中，利用情景互动的方式来进行教学。比如说，在进行药品标签和说明书的管理教学时，教师作为主导者，可以将班里的同学进行分组，让组里的每一位同学负责收集一种中成药和化学药品的标签和说明书，并且每位同学要按照药品管理法的规定，对所收集的标签和说明书进行比较分析和总结，并且找出这些标签中存在的问题。对收集来的信息进行整理和分析之后，每个小组必须要选派一名同学进行发言，而这种发言的形式没有局限性。在进行汇报时，同学们可以根据自己的想法进行总结和发言，可以让同学们用产品展示的形式来对药品标签和说明书进行介绍。此种实践活动的开展和单纯的说教式教学相比，能够让同学们更好地接受新知识，并且对于中成药和化学药品的标签，以及说明书都能够进行很好的认识。另外，在讲授药品广告这一知识点时，教师们也可以进行一些情景互动的教学。比如说在课程中，也是以分组的形式进行，教师可以要求每一组同学都要设计一种药品的外包装，并且要为自己所选择的药品进行广告设计，这个设计中要包含广告词，在向全班汇报时要以表演的形式来展现，同时要求药品的标签和说明书都要依照国家的有关规定进行设计。
　　3.体验式教学带来的积极影响。
　　在教学中选择情景互动的教学方式，首先能够充分调动学生们的学习积极性，打破传统的说教式教学带来的沉闷感和枯燥感，而且此种互动式的教学方式能够提高学生们的学习主动性。因为学生参与这种教学方式是必须要自行预习所要学习的知识和所要用的教学材料，并将其进行收集和整理。并且，学生们自己要对收集来的信息进行归纳和分析。所以，在学习的过程中学生们也能够拓展自己的知识层面。最后，情景式的教学方式能够让学生们的思维更加发散，进行活动的过程中，学生们通常都会踊跃发言，利用不同的角度来探讨问题。另外，教师在情景互动式的教学方式中，处于一个主导者的地位，对于学生们自己领会到的知识进行整理和引导，能够更加实际的锻炼和提高学生们的语言表达能力和表演能力，对于同学们的综合素质的提高也有着非常积极的作用。
　　结束语
　　《药事管理与法规》是一门理论性较强的学科，所以如果想要提高教学的效果和质量，就必须要在课堂中进行实践性的尝试，以此激发学生的学习的积极性。随着我国政府对于药事管理法律法规的不断完善和相关医药政策新文件的不断出台，该课程的教学任务也在不断的加重。所以，为了让学习此门课程的学生更好地学以致用，就更应该要将体验式的教学方式融入到课堂中。
　　参考文献
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