职高英语教学中主体参与意识的培养途径探讨

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　　【摘 要】英语课程是职高教学体系中重要的组成部分。英语在语序、语境等方面与汉语相比都具有较大的差异，是学生学习的重点以及难点，为了提高教学质量，使学生收获更多的知识，就要改变传统“灌输式”的教学理念，激发学生的学习兴趣，培养学生的主体参与意识。基于此，本文主要对职高英语教学中主体意识的培养途径进行探讨，希望为相关人士提供有价值的参考。
　　【关键词】职高英语教学；主体参与意识；培养途径
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）02-0053-01
　　职高全称为职业高级中学，职高重点培养的是中级管理人员、技术人员、从业人员，职高与普通高中不同，普通高中不分专业，但是职业高中却对专业进行了划分，英语教学在专业课程中占据的比例较大。现阶段我国职高教师在英语教学的过程中仍然存在许多亟待解决的问题，在新课程的理念下，教师要注重学生的主体地位，采取恰当的教学策略来培养学生的主体参与意识，从而发展学生的语言综合运用能力。
　　一、确立学生的主体参与地位
　　从目前的情况看，我国职高英语教学现状并不乐观，在教学的过程中仍然以传统的教学模式为主，没有注重学生的主体地位，这就阻碍了学生主体参与意识的培养，为了有效的改变这一现状，教师要树立正确的教学观念，明确学生在教学过程中的主体地位，培养学生的听说读写能力，教师在教学的过程中，为了有效的提高学生的参与性，使其积极主动的参与到课堂当中，教师首先可以在教学的过程中创设英语洽谈室、便利店等实践训练情境，英语作为一门语言主要考察的是学生的语言运用能力，学习环境的建设可以为学生的英语学习奠定良好的基础，激发学生的学习热情。其次，教师要注意教学方式的多样化，教师在教学的过程中不能采取一言堂的教学模式，要善于利用竞赛、表演、游戏等教学活动来提高学生的参与度，体现其主体地位[1]。例如，教师在考察学生单词的记忆情况时，可以利用竞赛的形式来代替传统默写单词的形式，在竞赛开始之前，教师要对学生进行分组，之后向每个小组分发一张白纸，让学生写出昨天所学习的单词，在学生写完之后，教师要对比每个小组的默写情况，并且选出最优组别，这种活动形式就可以有效的提高学生的参与意识，使其积极的参加到课堂的活动中。
　　二、丰富教师的教学情感
　　高职英语教师是学生的引路人，其专业技能与综合素质具有直接的影响，这就要求高职教师在掌握专业英语知识的基础上，具有崇高的职业精神与道德操守。丰富教师的教学情感，首先要求教师热爱英语，喜欢自己的教育职业，在教学的过程中不断对新的英语教学方式进行探索。其次，要求教师的英语水平较高，在实际的生活与课堂之上可以熟练的运用英语进行交流，从而为学生树立良好的楷模，激发学生学习英语学习兴趣。最后，教师在实际的教学中，要善于观察班级中的每一个学生，掌握班级学生的心理状态，由于学生受到社会因素、家庭因素的影响，具有较大的差异，教师要保持着公平公正的态度，对学生给予一定的关怀以及耐心，从而有效的改善学生与教师之间的关系。所以教师不仅要扮演严师的角色，同时也要扮演学生的朋友，使学生在面临生活中以及学习中的问题时，可以积极的向教师询问问题的解决策略，从而使学生树立正确的人生观与价值观[2]。想要使教师掌握这些技能，学校可以对入职的教师展开培训，培训内容主要以高职学生的心理特点、趣味性教学方法等为主，并在培训结束后，学校也可以让教师进行试讲，对培训结果进行检验，并且采取一些奖励机制来激发教师的培训热情，例如，学校可以对表现优异的教师采取薪资补贴、额外假期等奖励，对于一些表现较差的教师不仅要进行批评教育，还要安排其进行重新的培训，从而有效的提高教师的专业技能与综合素质。
　　三、如何培养职高英语教学中的主体参与意识
　　1.建立良好的师生关系。
　　良好的师生关系可以有效的消除学生的抵触心理，教师与学生分别作为英语知识的传播者与接受者，具有互动关系，所以教师可以利用这一特点，来改善自己与学生之间的关系。具体教师可以在传播英语知识的过程中，与学生进行情感上的交流。例如，教师在讲解国外的民族风情时，教师首先可以让学生阐述一下自己的看法，之后教师可以结合自己的实际生活，对国外民族风情与国内之间的差异进行探讨，以此来增强与学生之间的互动，加强学生对英语知识的理解[3]。
　　除此之外，构建良好的师生关系，要对学生进行合理的评价，在实际进行职高英语教学的过程，学生在回到问题之后，教师难免要对学生进行评价，教师在评价的过程中，要尽量多使用一些鼓励性的语言，来提高学生的学习自信心。例如，教师在针对A prosperity which / that had never been seen before appears in the？countryside.这一句式的类型进行提问，学生在回到时候要说明这属于定语从句、宾语从句、主语从句还是同位语从句，并且要说明原因，学生在回答过后，教师就要对学生进行适当的评价，教师在评价的过程中要注意学生的差异性，不能只用对、错来来进行评价，对于一些回答错误的同学，教师首先要阐述错误的原因，之后用“相信你下次会做的更高”等语句来作为鼓励，对于一些回答正确的同学则采用“你回答的非常准确，下次继续努力”等语句，通过语言激励的形式，与学生建立和谐的师生关系。
　　2.营造健康的学习氛围。
　　创造良好的教学氛围是提高学生主体参与意识的重要手段，具体教师可以采取以下教学策略来对健康的学习氛围进行营造。
　　一是教师要善于利用先进的多媒体技术进行教学，在信息化时代下，教师可以采用先进的多媒体技术进行教学，利用PPT、音频、视频等多种形式来对教学情境进行创造，从而有效的吸引学生的注意力。例如，教师在讲解“The Great Wall”这一内容时，教师在课前首先可以利用多媒体技术对有关长城的图片进行收集，并且播放相关的视频，之后教师就可以对新课进行引入，多媒体技术不仅可以用于介绍文化背景知识，开拓学生的地位，使学生真正走入教学世界，还可以利用其为学生创设真实的场景，从而对健康的教学氛围进行营造[4]。
　　二是教师可以采用合作表演的形式来展开教学，英语学习的主要目的是使学生可以将其作为交际手段来与人们展开沟通，所以教师在会话教学的过程中，可以采取合作表演的形式，来提高学生的参与性，教师在采取合作表演的形式进行教学时，首先可以结合教学内容，让学生自行的选取片断进行表演，之后要对学生进行分组，使学生进行合作学习[5]。合作表演需要小组成员内部具有明确的分工，不仅需要策划、导演，还需要演员来展示设计内容，在表演的过程中，教师要要求学生采用全英文的对话，这样就可以在激发学生的表现欲与学习兴趣的同时锻炼学生的口语能力。
　　三是高职英语教师可以结合学生的实际生活展开教学，新课程理念中提出，生活是教育的源头活水，高职英语课程中的基础是词汇量的积累，教师在教学的时，可以结合学生的实际生活，从日常英语的基本词汇教起，例如，图书馆、食堂、学校、家等，这样学生在路过这些地方时，就会加深对单词的印象，从而将学生的英语水平进一步提高[6]。
　　结语
　　综上所述，职高英语教学中主体参与意识的培养可以有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量，因此相关部门应该引起重视，具体可以采取建立良好的师生关系、营造健康的学习氛围等策略进行培养学生的主体参与意识，进而为学生的健康发展奠定良好的基础。
　　参考文献
　　[1]刘玉兰.探索职高英语教学中主体参与意识的培养途径[J].神州，2017（12）：212.
　　[2]王愛军.职高英语教学中主体参与意识的培养策略研究[J].长春教育学院学报，2013（8）：136，141.
　　[3]顾玉芳.互联网与高职高专大学生自主学习意识的培养[J].时代教育，2015（8）：51-51，58.
　　[4]魏仙梅.“以学生为中心”提高高职高专学生英语听说能力[J].科学与财富，2016（1）：541，540.
　　[5]孙丽君.元认知策略在高职高专英语语法教学中的应用研究[D].河南大学，2015.
　　[6]王婧.形成性评价在高职高专英语教学中的应用研究[D].南昌航空大学，2015.
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