翻转课堂及其在大学英语教学中的应用
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【摘 要】随着新课改背景的不断深化，我国大学英语的教学模式也随着不断创新和改革。以往的大学英语教学模式所获得的教学成效未能达到预期的理想效果，主要还是因为受到传统教学模式的影响，忽略了学生在教学过程中学生的主体地位。翻转课堂模式的提出，不仅使大学英语的教学模式完成了升级换代的需求，也使更多的大学生体会到了学习英语的乐趣。
【关键词】传统教学；大学英语；翻转课堂；升级应用
【中图分类号】G434 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0036-01
引言
翻转课堂的教学模式与传统教学模式有着极大的差异，它的应用有效规避了大学英语教学中的存在误区，将学生作为教学的主体，以一种全新的教学方式出现在大学生的眼中。翻转课堂模式的研发目的在于充分发挥学生作为教学主体的作用，利用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣，通过PPT演示视频与同步讲解的有机结合，调动大学生学习英语的主动性和积极性，从而实现提高大学英语教学效率的最终目的，促进大学生英语水平的发展与提高。基于此，本文就翻转课堂的基本概念为切入点，研究分析了其在大学英语教学中的有效应用。
一、翻转课堂教学模式的基本概述
传统的教学方式将教师认定为课堂的构成主体，而翻转课堂的教学理念则是将传统教学模式的中教师的主导地位完全颠覆，重新确立了学生的主体地位。翻转课堂教学模式的基本概述是指通过教师在课堂上对教学科目的讲授，并将教学内容中的重点、难点以及易错点的讲解分析做成多媒体教学短片，利用互联网信息平台上传到网络上，成功的实现了打破时间、空间学习限制的教学目标，为学生提供更多的学习资源和学习途径，有效的提高了大学生学习英语的效率。在与传统教学模式的相比之下，翻转课堂作为一种新型的教学模式，更注重与学生学习兴趣和学习习惯的培养，为学生以后的学习之路打下坚实的基础。具有先进性、科学性的翻转课堂教学模式不仅使教师摆脱了之前单方面教学实践带来的局限性，还在创新理念与实践教学充分结合的基础上为大学生搭起了通向学习英语的桥梁。
二、翻转课堂在大学英语教学中的应用途径
1.在英语阅读以及口语教学中的有效应用。
在大学英语的教学过程中，对于学生阅读和口语能力的培养极为关键，锻炼学生标准的口语发音和无障碍的阅读能力是大学英语的主要教学目的，因此，将翻转课堂模式应用在大学生英语阅读以及口语的教学中，能够有效提高大学生的英语学习效率。传统的教学模式内容过于单一，大多数时候都是“老师要学生学”，学生只能在被动的情况下接受知识，而在英语口语和阅读的教学中，这种方式不仅使学生主动学习的能力逐渐丧失，还有可能使学生提不起学习英语的兴趣和热情，是完全行不通的。而翻转课堂的应用，将传统教学模式的限制完全打破了，使学生与教师站在一个平等的位置上，鼓励学生与他人进行沟通交流，锻炼学生的口语能力。就比如说，学生在使用“dessert、desert”，“common、commonly”以及“turnup”、“turnoff”、“turnover”等词形相近、词义不同，或是词义相近、词性不同的单词或短语时容易混肴，但经过长期的口语训练能够避免单词或短语在使用时的错误产生，增强大学生学习英语的能力和信心。
翻转课堂在大学英语阅读能力的教学培养中也极为关键。大学英语教师除了在课堂上利用教材对学生进行的发音阅读的练习外，还应该提供学生更多的英语课外读物，使学生能够自主进行阅读活动。利用课外英语读物与教材相结合的教学方式对学生进行阅读训练。除此之外，教师还应当设置有效的教学情景，利用小组学习或是分层学习的方法，为学生的阅读活动增添更多的学习乐趣。翻转课堂的教学作用就在于学生学习思想的转变，充分利用学生的积极性，提高学生的学习能力。
2.在英语写作以及听力教学中的有效应用。
听力和写作也是大学英语教学的关键模块，根据以往的教学研究结果表示，很多大学生在进行英语写作和听力的时候存在着很大的误区，主要还是由于传统教学模式阻碍了学生的发展学习，枯燥的讲学和程式化的听力材料，难以符合当代大学生的心理发展特点，造成了大学英语的教学成果不太理想。翻转课堂的应用，颠覆了传统教学模式遗留下的弊病，应用符合当代大学生心理发展特点的教学方式，提高学生学习应英语的兴趣。比如说，教师通过播放一些经典的英语视频或影片《CINDERELLA MAN》、《AMERICAN BEAUTY》等，通过接触纯正的英语发音，提高学生英语发音的语感和层次感，让学生体会到英语作为一门语言类学科所带来的魅力，而不会因为听到一些晦涩难懂的单词就对英语听力产生畏惧心理。
与中文写作不同的是，英语写作的表达方式较为直观，所以大学生在进行英语写作的时候就需要利用自己丰富的想象力，使文章更有层次感。教师在利用翻转课堂进行英语写作的教学时往往会通过使用幽默的语言，使学生提高对英语写作的热情和信心。例如，教师在为学生讲述写作标题的时候可以适当的穿插一些故事情景或是引用一些趣味小故事，让学生在写作过程中能够充分发挥自身的想象力。除此之外，教师还可在课堂上播放一些微视频，选取大学生感兴趣的题材，就比如说关于爱情的微视频《This is how we never met》，这个微视频播放后在大学英语的教学中反响比较大，通过提高学生观看视频的兴趣，使学生在观看视频的同时学习视频中新的英语词汇、多时态动词和句式的应用等，在潜移默化的过程中提高学生写作能力。
结语
从当代大学生的性格特征出发考虑：单一的教学方式并不能提高大学生英语学习的兴趣，而翻转课堂的教学模式从实际教学层面解决了学生学习英语中的存在问题。
参考文献
[1]崔艳辉，王轶.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].中国电化教育，2014（11）：116-121.
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