高校公共体育瑜伽课程俱乐部制的革新

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　　摘 要：近年来，伴随着我国教育改革力度的不断加大，国家教育部门对于学生的全面发展也愈加重视。因此，高校体育的教学模式和教学方法也随之不断调整，高校公共体育瑜伽课程俱乐部改革就在这样的背景下应运而生。本文通过对当前高校公共体育教学模式的分析，阐述了高校公共体育瑜伽课程俱乐部制的创新和改革路径。
　　关键词：高校体育 瑜伽课程 改革路径 现状分析
　　随着我国高校体育事业的发展和建设，国家教育部门和社会各界对其教学质量的提高也越来越重视。在素质教育的背景下，社会对于高校人才的培养更趋于全面化，传统的教学模式已经无法满足高校学子们对于公共体育的需求，而俱乐部制的出现一方面填补了传统教学模式遗留下的弊端，激发了高校学子对体育课程的热情和积极性；另一方面使更多高校学子的特长和兴趣得到了充分发挥，推动了整个高校体育教学事业的发展。瑜伽俱乐部制作为一种现代化的教学模式，其在高校体育教学的开展过程中也在不断的进行创新改革。瑜伽课程可以说是现代学生较为喜爱的一类体育运动项目，而瑜伽课程的发展也离不开俱乐部制的推动。[1]
　　一、当前高校公共体育的教学现状
　　在近几年教育事业的发展中，我们可以清楚的看到教育改革带来的优势，我国很多高校对学生素质教育教学活动的开展也越加重视。虽然教育改革已经取得不小的成绩，但应试教育和传统教学模式遗留下的弊端仍在影响着我们的高校公共体育教学。以下是笔者对当前高校公共体育教学模式存在问题的分析：
　　1.年级限制
　　目前，很多高校对学生的学年成绩仍然特别关注，大一、大二的学生都有公共体育课程的选项，但对高年级学生的体育成绩却不作要求，只通过体能训练等方式来对学生的身体素质进行检测。对于高校高年级学子而言，他们所要面对的除了学业的压力之外，还有来自于毕业后找工作、考验等多方面的压力，相对于低年级学生而言，他们更需要进行适当的锻炼来宣泄自己的情绪和压力。因此，现代高校没有对高年级学生开设公共体育课程，反而影了高年级学生全面、健康的发展。
　　2.课程时间限制
　　除了年级的限制外，公共体育课程的教学时间也在一定程度上阻碍了高校公共体育教育事业的发展。在调查中我们可以发现，很多高校虽然开设了公共体育课程，但他们的课程活动时间过于集中，教学场地和教学器材都不能得到很好的利用，甚至还有可能出现教学场地和教学器材浪费的情况。这也是影响当前高校公共体育教学事业的重要因素。高校如果想要提高学生们的体育锻炼质量，就必须适当的放松对公共体育课程教学时间的要求，为学生提供一个安全的体育活动场所和丰富的体育活动教学器材，营造积极向上的体育氛围，使得高校公共体育课程的教学目的能够充分实现。
　　二、公共体育瑜伽课程俱乐部制在高校中的改革和实施路径
　　高校开设公共体育瑜伽俱乐部制的目的在于有效提升高校学子对于体育项目的积极性，与社会中的瑜伽俱乐部相比有很大的區别。因此，我们在进行高校公共体育瑜伽俱乐部制的改革和实施时要将其和社会中瑜伽俱乐部区分开来，根据当代大学生的精神需求和发展特点来进行革新。
　　1.指导思想的革新
　　首先，公共体育瑜伽课程俱乐部制在高校中的实施应当将“具体情况具体分析”以及“因人而异”的理念作为指导思想。为什么这么说呢？这是因为每个高校学子无论是在适应能力还是在身体素质方面都存在一定的个体差异，他们每个人的爱好、兴趣和特长都是不同的。因此，在构建公共体育瑜伽课程俱乐部时高校管理者应当充分考虑到学生的个体差异，根据实际情况开设体育课程。此外，在实际的体育教学和课时的安排中，高校体育教师应当具备一定的反应能力，能灵活处理一些突发情况，在原有的教学模式的基础上进行改革，将“以人为本”的教学理念融入到实际教学中，充分发挥瑜伽课程对高校学子的实际锻炼作用。[2]
　　2.创新高校公共体育瑜伽课程俱乐部制的教学形式和组织模式
　　就组织形式而言，社会中的瑜伽俱乐部和高校公共体育瑜伽课程俱乐部有一定的相似性。创新高校公共体育瑜伽课程俱乐部制的教学形式和组织模式是高校公共体育瑜伽课程俱乐部制改革的重要路径。学生在进行俱乐部的选择时是比较自由的，他们可以根据自身的实际情况和兴趣爱好来进行选择。而教师的工作则是在学生们进行锻炼时，对学生一些动作进行规范和纠正。此外，教师在俱乐部中还应当起到监督的作用，确保学生能够按时完成学习任务。
　　3.完善公共体育瑜伽课程俱乐部制在高校中的评级机制
　　教育改革政策要求教师讲学生作为课堂的主体，而教师则要充分发挥自身的引导作用。因此，完善公共体育瑜伽课程俱乐部制在高校中的评级机制和考核模式对高校公共体育瑜伽课程俱乐部制的创新也有一定的影响。只有完善了对学生学习情况和教师教学情况的评价和考核，听取学生和教师的多方意见和建议，才能及时发现学生在体育课程中的学习需求和教师在教学中的存在问题，便于校方提供更加优质的教学。这样以来，不仅能够有效提升学生进行瑜伽课程的热情，还能够在一定程度上推动高校学子身心的健康发展。
　　4.强化对高校公共体育瑜伽课程的管理
　　我们在进行高校公共体育瑜伽俱乐部制的改革时，要注意强化对高校公共体育瑜伽课程的管理，充分实现瑜伽课程的教学价值。首先，明确瑜伽课程的开设意义，树立健康教育的体育理念，强化学生对健康的认识，使其充分了解到强健的身体对社会、家庭以及人生所起到的积极作用，从而实现增强学生身体素质的主要教学目的。其次，增强瑜伽课程的特色，扩大学生的选择范围，在完成教学任务的基础上可以适当拓展一些有关瑜伽的课外知识，激发学生对瑜伽课程的学习热情。最后，合理安排教学实践和教学内容，尽量不要占用学生的学习时间，让学生在学习之余能够得到真正的放松，确保瑜伽课程的科学性和有效性。
　　结语
　　高校公共体育瑜伽俱乐部制的革新不仅要在原有的基础上进行改革，还要根据当代高校学生的发展现状进行革新，合理安排学生的体育课时以及教学内容，改变原有的体育教学模式遗留下的弊端，将公共体育瑜伽俱乐部制的优势充分发挥出来，从而推动我国高校瑜伽教学事业的发展。
　　参考文献
　　[1]邵艳.高校公共体育瑜伽课程俱乐部制改革路径研究[J].体育科技，2015，36（06）：157-158.
　　[2]陆奕霏.石家庄市普通高校瑜伽选项课课程方案设计研究[D].河北师范大学，2018.
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