让“教师助手”助力于小学语文课堂教学

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　　摘 要：人类已进入飞速发展的信息时代，信息技术与学科教学整合已成为全体教师的共识，“畅言教师助手”是一个专业的教学助手软件，是量身定制的备授课一体教学工具。因此，创造性地发挥学生个性特长和主体作用，有利于提高小学语文课堂教学效率以及信息素养和综合能力。“巧用信息技术，提高课堂效率，减轻学生负担”势在必行。
　　关键词：教师助手 小学语文课堂 识字 朗读
　　一、让“教师助手”助力于识字教学
　　识字教学是小学低年级语文教学的重点，是提高学生阅读和写作的基础。《小学语文新课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个左右汉字， 1—2年级，要求认识常用汉字1600—1800个汉字。在小学低年级语文教学中，识字能力的培养对学生来说是最为重要的。但枯燥地记忆、书写让很多孩子对学习汉字产生了一定的畏难情绪，导致汉字读音不准，书写错误率较高等问题。巧妙应用“教师助手”，能有效提高学生识字效率。
　　1.创设情境，激发识字兴趣
　　低年级学生的抽象思维能力较低，他们的注意力很大程度取决于教学的直观性和形象性，很容易被新奇的刺激活动而兴奋起来。学生往往易于接受和记忆具体形象的东西，对生动形象和活泼丰富的想象有着极大的兴趣。因此，运用“教师助手”的百宝箱课件制作工具，能制作色彩鲜艳、生动有趣的图片或动画形象，把枯燥难懂的的汉字形象化、生动化，刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。如：象形字水、鸟、火等的教学中，我制作了图片，并一步一步演示这几个字的形成过程，让学生随着图片、字形的演变感受汉字的变化形成过程，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感，让识字教学不再简单枯燥，不仅仅停留在笔画上，更能体现出中国汉字的博大精深，从而教给孩子的不仅是一个字，而是关于汉字的文化。
　　2.互动优势，优化识字方法
　　在运用“教师助手”进行识字教学时，我深切地体会到这种新信息教学辅助工具充分发挥出来的以教学活动为主导的互动教学优势，它实现屏幕内容和操作的同步，极大地增强了现有教学设备的互动能力，提升了交互体验和课堂气氛。在教学生字时，“教师助手”可以现场对学生的读音进行录音，并能立刻呈现分数、进行纠错；可以随即让生字变色放大，使学生聚精会神快速认字；可以以动画形式将生字中的合体字各部分分离，再与独体字或者部首重组，让学生快速认读所见的偏旁或汉字。另外还可以呈现很多记忆生字的方法：如用熟字加、减、换、改偏旁或笔画的方法识记生字、编儿歌、组词造句、利用形声字的特点识记生字，利用会意字的特点识记生字等。教给学生更多的识记生字的方法，授之以渔，让学生根据自己的喜好主动选择识记方法，促使学生更快的记住生字，优化识字方法。
　　3.标准示范，规范书写汉字
　　正确、规范、美观的书写汉字是语文学习的一项重要技能。郭沫若先生说：“培养中小学生写好字不是要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正，容易认。”在教学生写字时，老师的示范十分重要，但在实际教学中，许多语文老师的写字技能也有待提高。因此，“教师助手”对于学生书写汉字的指导是非常必要的，也是很有趣的。它能拆分、组合汉字，清楚显示汉字结构，能动画顺序书空整个汉字笔顺，能变色、放大、单独书空强调某个笔画，也能让学生清晰看到每个笔画的起笔收笔，笔画粗细，运笔过程以及在田字格中的占格情况等。这标准的示范过程，让学生能正确模仿，写出正确、规范、美观的汉字，又避免了老师自己示范的尴尬。
　　二、让“教师助手”助力于学生朗读训练
　　1.利用畅言“电子课本”开展课堂模仿朗读
　　“教师助手”中的“电子课本”用特定的语音合成模型对数字数值、短语短句等进行优化，使得语音的合成效果清晰、准确、饱满，节奏感强，还能对音量、语速等众多参数进行调节，具有感叹、疑问等语言功能，使语音更加流畅生动，充满趣味。
　　使用畅言“教师助手”的“电子课本”，教师可以通过多媒体教学设备直接展现课本内容，对任意教学内容进行“即点即读”，可以是全文朗读，可以是重点句子朗读，可以是难读的句子示范朗读，也可以是重点字词强调朗读、易错字词的纠正朗读等，都能实现课本内容的视听同步，帮助学生创造标准的语言学习环境。教师还可随意调节朗读的语速，开展个性化教学。
　　2.利用畅言语音教学软件开展趣味朗读训练
　　在语文课文教学中指导学生使用标准、流畅的普通话进行课文朗读、复述、背诵，是又一教学目标。利用畅言语音教学软件的标准朗读功能，教师可通过指导学生模仿朗读与机器示范朗读的语调、节奏并以曲线图的形式进行对比，为学生练习提供标准发音的样本，帮助学生迅速了解自己发音的准确度，从而帮助他们找出差距、不足和错误所在。也可以利用软件的录音功能让学生为课文配音，并播放原音进行对比，帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。如：《云雀的心愿》《小露珠》等童话故事教学时，我让学生分角色朗读配音，录音后播放，學生听得兴趣盎然，并很快找出自己的不足之处，提高了朗读能力，促进教学相长。
　　三、让“教师助手”助力于阅读教学
　　《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。小学语文课堂中，阅读教学是学习的重要任务，“教师助手”在小学语文教学中的应用改变了传统教学方式，调整了教学结构，优化了教学内容。
　　《论语.卫灵公》里说：工欲善其事，必先利其器。 在信息技术迅猛发展的今天，信息技术已经渗透到了教育领域，在教育领域里引起了一场深刻的变革，它对于转变教育理念，促进教育模式、教育手段等等的改革，对推进中小学实施素质教育，促进基础教育发展，全面提高教育质量和效益都有及其重要的意义。磨刀不误砍柴工，“教师助手”功能齐全，作用巨大，正是课堂教学的“利器”和“刀”。在小学语文课堂教学中合理、恰当、适当使用“教师助手”，可以很好地激发学生学习的兴趣，增强学生参与度，活跃课堂气氛，扩大学生知识量，缩短时空，缩小地域，拓展了课堂教学的深度和广度，从而大大提高了小学语文课堂教学效益。
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