高中生物核心素养的内涵与培养策略

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　　【摘 要】随着新课改的实行，提出要实行素质教育，并且对很多的教学科目都提出了要进行核心素养的培养。对于学科的核心素养来说，是指在教学的过程中，随着社会的发展和自身能力的提升所表现出来的品格和能力。在高中生物教学中，教师要注重培养学生的核心素养，从而提高学生的生物学习水平，促进学生的发展。本篇文章主要介绍了高中生物核心素养的内涵，并提出了培养学生生物核心素养的措施。
　　【关键词】高中生物；核心素养；内涵；培养策略
　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0129-01
　　引言
　　生物在高考中是一项重要的学科，直接关乎到学生的高考成绩，从而影响到学生未来的发展。因此，对于高中的生物教学如何进行改革，及时提高教学的质量就成为了很多高中生物教师的首要任务。生物教师要肩负起生物教学的责任，要尊重学生的主体地位，全面落实以人为本的教学理念，对教学的方式进行创新，从而实行高中生物教学的有效性，有助于高中生生物核心素养的提高。
　　一、高中生物核心素养的内涵
　　对于高中生物来说，主要是研究关于生命的学科，研究的范围主要包括生命的产生、发展以及变化等一些规律和特征，是一门重要的学科，直接会关系到学生未来的发展。高中生物的核心素养主要包括对生命的探索了解、在社会上的生存能力以及社会生活的发展趋势等等，教学的方式在通常情况下为探究式学习，通过这样的教学方式能够帮助学生获取到更多的生物知识，能够对传统的教学模式进行改变，促使学生能够进行主动的学习，熟悉并掌握探究的过程和探究的方法，有助于树立良好的价值观和人生观，从而培养学生的创新精神[1]。不仅如此，教师在进行高中生物的教学时，还能够帮助学生了解生命的本质，激发学生探索生命的兴趣，那么学生的逻辑思维和创新思维都会被激发，让学生在能力、情感以及态度等方面都能够得到全面的发展。
　　二、培养学生高中生物核心素养的措施
　　1.教师要引导学生加强对生物核心素养的了解认识。
　　近些年来，高中生物的核心素养逐渐的渗透到了高中的课堂教学中，教师要对高中生物的核心素养进行正确的看待，要及时了解和掌握高中生物的核心素养。新课改实行以后，教师与学生的地位发生了很多的变化，学生已经成为了课堂教学的主体，而教师则成为了学生学习的引导者，因此，只有教师对高中生物的核心素养有了全面的了解之后，才能够引导学生进行高中生物的学习，才能够更好的建立高中生物的相关课程。首先，教师应该了解高中生物核心素养的内涵，以及对生命的观念和社会的责任等进行明确。其次，要学会从课本内容中培养学生的生命观念以及情感价值观念，促使学生能够通过对生命观念的理解来重新认识生命。最后，要注重培养学生的理性思维。培养学生的理性思维主要就是通过进行观察、分析等方式，用理性的思维对生命的现象和规律进行探索，能够解释出很多的问题和现象。例如，教师在教学“基因工程及其应用”的内容时，可以围绕转基因食品的安全性开展辩论赛，学生们可以提前收集资料信息，然后在课堂上进行分组讨论，使学生们能够了解到转基因食品的安全性，进而改变自己的态度，促使学生能够理性的解决问题，从而加强对生物知识的了解[2]。
　　2.引导学生进行探究式学习。
　　在高中生物教学中，要想培养学生养成良好的生物核心素养，就需要教师及时采取一些有效的做法，比如教师可以在教学的过程中多设计一些探究的活动，这样不仅能够激发学生学习的积极性，还有助于活跃课堂上的教学氛围，促使学生能够积极的参与到高中生物教学的活动中，提高对生物知识的了解。在实际的教学过程中，学生们可以在小组谈论的时候，及时表达出自己的见解和看法，这样能够表现出学生的主体地位，在进行的探究式的课堂上，学生对问题的分析能力和解决能力都得到了有效的提升，这样的教学方式符合高中生物核心素养培养的目标[3]。例如，教师在教学“细胞中的无机物”时，教师可以引导学生开展探究活动，通过小组的方式共同探讨“小麦在晾晒的过程中失去的水分去到了哪里？”
　　为学生创造探讨的条件，提升学生的探究能力，从而培养学生的生物核心素养。
　　3.通过创设教学的情境，促使学生感知学习生物的乐趣。
　　在高中生物教学中，很多教材中的内容也具有一定的抽象化，学生学习起来也存在很大的困难。通常在面对这类知识的时候，教师总是会花费更多的时间和精力来为学生们进行细致的讲解，这样才能够保证学生能够学到知识，为了解决这一问题，教师可以通过创设教学情境的方式进行教学，在一定程度上能够促使学生感知学习生物的乐趣。现实生活中的很多场景都可以运用到高中生物教学中，教师需要做的就是要帮助学生加強生物与生活场景的联系，这样能够在生活场景中进行生物的学习，从而提高学生学习的效率，能够有效的减少教学的难度。但是还是有一些教师在使用传统的教学方式进行教学，这样做不但不能够激发学生学习的兴趣，还会打消学生们学习的积极性，教师教学的负担也相应的增加了[4]。例如，教师在教学《光合作用》时，可以通过创设教学情境的方式进行教学。教师布置学生种两粒植物种子，并将一粒种子中的叶绿素提取出来，通过光合作用，看看植物会有怎样的变化。通过这样的方式，能够激发学生进行探究的欲望，学生对知识的理解也能够变的轻松，有助于提高教学的质量和教学的效率。
　　三、结束语
　　综上所述，在高中时期，培养学生的生物核心素养是非常重要的，在教学的时候，要改变传统的教学观念，尊重学生的主体地位，采用多样的教学方法进行教学，从而激发学生学习的兴趣，便于更好的培养学生的生物核心素养。
　　参考文献
　　[1]李凯.基于实例分析高中生物教学核心素养培养对策[J].科学中国人，2016（29）.
　　[2]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中学生物学，2017（3）.
　　[3]卜乐.基于高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].新课程（中学），2017（9）.
　　[4]张乐.高中生物教学中培养学生核心素养的实例研究[J].高考，2016（12）.
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