高中生物教学中学生核心素养的培养方法分析
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【摘 要】随着新课改的不断深入，当前的高中生物教学侧重培养学生的核心素养，这就要求教师要明确培养目标，转变教学思维和教学策略，不仅要让学生掌握生物知识，还要注重情感和价值观的培养，培养学生的探究意识和创新意识，进而确立学生在课堂的主体地位，进而实现学生素质的全面发展。本文对高中生物教学中核心素养的内涵概述，并分析如何提高高中生物学科的核心素养，希望对高中生物教学有所帮助。
【关键词】高中生物；核心素养；培养方法
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0119-01
生物学是一门研究生命活动规律以及生命现象的学科，对于高中生来说，学习高中生物旨在提升学生的生物核心素养，使学生树立唯物主义自然观和世界观。在《普通高中生物课程标准中》明确提出，要让学生掌握基本的生物学概念和知识，使学生具备利用这些知识的能力，进而更好地对社会、自然和生态认识，形成学科的自然观和世界观。
一、高中生物教学中核心素养的内涵
高中生物核心素养主要包括四大要素：a生命观念；b理性思维；c科学探究；d社会责任，基于核心素养下高中生物教学可以高学生领悟能力，思考生命的起源和意义，促使学生发现自然的奥妙，意识到社会生态的多变性。因此，教师需要帮助学生在生物课程的学习中带领学生探索生物学科的奥秘。高中生物核心素养的内涵可以从以下两个方面考虑：
1.培養尊重生命的核心素养。
生命观念主要包括：a结构与功能观；b物质与能量观；c进化与适应观；d稳态与平衡观，在以往高中生物教学中，教师普遍重视理论知识的教学，忽视学生对生命的理解，而核心素养下的高中生物更加侧重培养学生对生命的思考和对生物学知识的掌握。此外，新课标中还强调了学生要理解生命和尊重生命、关爱生命，要求学生用生命观念认识生命世界、解释生命现象。比如在人教版高一生物必修1《细胞生命历程》教学中，教师要引导学生了解细胞如何产生、增殖、分裂，而增殖后的细胞在经历分化、衰老和死亡过程就是细胞生命历程，通过该部分内容的学习，学生就会意识到生物都是由细胞组成的，思考细胞生命的复杂性特征，该部分作为高一生物的主要教学的重要内容，结合所学的《细胞的基本结构》、《细胞的能量供应和利用》等内容使学生对细胞的相关置知识有更加深入的理解，并且通过了解光合作用和医院里的检验师等知识树立热爱生命、理解生命和尊重生命的意识。再如高二生物必修3《生态系统及其稳定性》中，教师要引导学生积极思考，使学生对生态系统的构建有所了解，经过该部分知识的学习，学生会知道生物与环境是统一的整体，懂得生物圈具有稳定性，而地球上所有生物都会处于这个生物圈之中，人类也要为维护生态平衡而努力[1]。
2.培养理性思维的核心素养。
在传统生物课堂教学中，教师只关注理论知识的讲述，采用灌输式的教学方法，虽然学生可以记忆很多知识，但是并不能做到活学活用，学生在遇到类似问题时依然不能利用这些知识解答，甚至出现理论和实相脱节的情况，进而导致学生整体的理性思维核心素养降低。新课标下的高中生物教要以培养学生理性思维为主，让学生依次经过观察、比较分析、综合、概括环节实现对知识的融汇贯通，进而科学的分析现象和规律。比如学习高一生物必修2的《从杂交育种到基因工程》中，学生都听说过转基因食品和非转基因大豆油等，教师可以利用该话题引入教学，学生在学习这部分内容时需要教师侧重培养学生理性思维核心素养，教师要带领学生从书本知识中了解杂交育种、与诱变育种和基因工程的相关知识，懂得育种工作者和生物技术产业的研发人员对我国生物科学技术发展的重要促进作用，同时也要让学生懂得转基因技术不合理利用会导致环境被破坏，所以学生在学习中要学会理性思考[2]。
二、如何提高高中生物学科的核心素养
1.丰富教学手段。
要想在高中生物教学中培养学生的核心素养，需要教师明确教学目标，结合教材内容合理安排教学环节，丰富的教学策略下开展教学活动。在具体的教学环节，教师要做到“以人为本”，充分结合学生的兴趣爱好，加强对学生之间的交流，并且在板书教学的基础上结合多媒体、挂图、模型辅助教学，进而让枯燥的理论知识活化起来。比如高一生物必修1《细胞的基本结构》中，对于细胞膜、细胞器和细胞核的分布，可以用模型+平面图做综合性讲解，而对于条理性的内容可以利用多媒体展示出来，将重要的知识点用特殊颜色展示出来。再如学习“有丝分裂”的内容时，教师可以利用动画对分裂过程演示出来，使重点和难点知识简化[3]。
2.传授核心知识。
对于高中生物教学来说，教师要把握好课堂教学时机，将理论知识与核心素养结合起来，这需要教师深入挖掘教材内容，围绕核心素养构建知识体系，具体说来包括：a生命的物质基础和基本单位（组成细胞的分子、细胞的基本结构、细胞的能量供应和利用和细胞的生命历程）；b遗传、变异与进化（基因和染色体的关系、基因的本质、基因的表达）c稳态与环境（植物的激素调节、生态系统及其稳定性）[4]。
3.转变教学思路。
教师要想打造高效的教学课堂，需要在教学中结合学生的学习能力和兴趣，很多高中生物教师对课本内容了如指掌，但是在教学中缺乏灵活性，与学生的交流不够，因此教师要意识到课堂活动的复杂性，在培养学生核心素养的过程中教师要尊重学生，用热情的态度对待学生，在教学之余要向学生提出趣味性的问题，引导学生的探究思维和创新能力，只有教师与学生相处融洽才会让教学环节变得轻松，学生学习效率得到提升。教师要估计整体学生的感受，及时对学生存在的难题进行指导，在理论知识教学中，教学还应该多利用情景教学法，这对于提升学生的学习兴趣很有帮助，也有利于学生更好的解决问题，从而提升学生的生物核心素养[5]。
结束语
综上所述，在新课改的不断推进下，高中生物教师要将培养的核心素养为教学出发点深入挖掘教材内容，转变教学思路，并且丰富教学手段。此外，还要传授核心知识，这样学生才会深入掌握生物这门学科知识。
参考文献
[1]赵芳.高中生物教学中核心素养的培养与评价研究[J].科学大众：科学教育，2018.
[2]杨新，张君.谈高中生物学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2017（15）：83-84.
[3]俞红成.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].中学生物教学，2016（4x）：18-19.
[4]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中学生物学，2017（3）.
[5]涂六梅.高中生物教学中核心素养的培养与评价研究[J].中华少年，2018（20）：150-150.
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