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基于核心素养的高中生物实验中学生观察能力的培养

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  【摘要】本文主要以基于核心素养的高中生物实验中学生观察能力的培养为重点进行阐述,结合当下高中生物实验教学现状,从基于核心素养的高中生物实验教学价值、基于核心素养的高中生物实验中学生观察能力的有效培养方式两个方面进行深入说明并探讨,进一步培养学生观察能力与动手实践能力,旨意在为相关研究提供参考资料。
  【关键词】核心素养  高中生物  实验教学  观察能力  有效培养
  【基金项目】2017年甘肃省教育科学“十三五”规划“陇原名师”专项课题,GS[2017]MSZX067。
  【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)19-0176-02
  实验是生物课程中重要的一项内容,尤其是高中生物。以往的实验教学中往往过于关注学生基础技能的形成,淡化了学生生物核心素养的培养。一直以来,在高中生物教学体系的改革之下,实验教学的开设已经被国家广泛关注,并且采取一系列的方式与方法。高中生物核心素养教育理念要求教师强化学生观察能力的培养,引导学生在观察实验的同时加强对生物知识的认知与理解,进而促使学生综合能力的提高,以下为笔者对此给予的相关分析与建议。
  1.基于核心素養的高中生物实验教学价值
  生物核心素养作为新课改下重要的教学理念,对发展学生发现问题、分析问题并解决问题的能力产生积极影响。立足于生物教学价值层面,需要将生物核心素养与科学发展观念进行融合,确保生物知识与观念的统一性与准确性。并且基于教学任务,教师要注重学生实践经验的培养,激发学生观察意识与动手实践意识,引导学生积极参与生物实践活动,发展学生自身思维,从而使学生有效的将掌握的生物知识运用在实践中,提高生物教学质量[1]。而实验教学活动场所一般是实验室或者校园外,既能够培养学生观察能力,还可以提高学生解决问题的能力,因此核心素养下高中生物实验教学具有重要价值,利于生物多元化教学模式的实现。
  2.基于核心素养的高中生物实验中学生观察能力的有效培养方式
  2.1以学生为主体,激发学生细心观察意识
  生物教学中的实验需要学生近距离的感受与认知,因此教师需要以学生为主体,结合学生现有的知识水平,设计符合学生身心健康发展的实验教学环节,激发学生学习兴趣,引导学生自主观察并研究实验现象,激发学生细心观察意识,进而加强学生对生物实验的认知,提高学生学习效率。
  比如高中阶段的“绿叶中色素的提取与分离”实验,教师可以引导学生先对色素进行提取,然后制作相应的滤纸条,为实验教学的顺利进行打下基础。接下来,教师向学生提问:如果使用滤纸条对色素进行分离,会出现几种不同的颜色?激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,这样学生便会细心观察实验现象,加强对色素实验的了解,进而提高学生观察能力与动手实验能力。
  2.2结合教学内容,提高学生自主探究能力
  要想有效的提高学生学习动力,培养学生生物实验技能,教师需要结合教学内容,制定相应的实验教学目标,组织学生参与学习活动。同时,因高中学生自身生活情况与生活经验不同,学习能力也会存在差异,所以教师要选取适合学生研究的生物实验,降低生物学习难度,尽力缩小学生个体之间学习能力的差异,提高学生学习效率。教师可以采用小组合作的方式鼓励学生进行探究活动,增加教师与学生之间、学生与学生之间的交流机会,营造班级内良好的学习氛围,树立学生团队合作意识,在学生了解生物实验原理的基础上提高学生自主探究能力,发挥学生自身学习潜能,保证教学效果。
  比如高中阶段的“减数分裂中染色体的变化”实验,为了提高学生自主探究能力,教师可以要求学生提前准备一些彩色的纸带和橡皮泥,在课堂中先引导学生巩固减数分裂的含义与基本特征,然后将学生以小组的形式进行教授,也就是要求学生以小组为单位进行染色体变化模型的建立与绘制,这样学生的学习兴趣便会被充分激发出,利于学生更好的理解减数分裂中染色体的变化情况。最后鼓励学生对研究的结果进行发言,培养学生语言表达能力与自主探究能力。
  2.3借助先进教育技术,培养学生动手实践能力
  核心素养视角下,高中生物教师要强化学生对知识的掌握与应用能力,促使学生在学习期间发展自身的实践能力,对于一些比较复杂的生物实验,教师可以借助先进教育技术,赋予生物实验课堂简单化与趣味化,直观的向学生展示不容易操作的实验过程,激发学生动手实践意识,进而培养学生动手实践能力[2]。同时,教师在实际实验课堂中,需要为学生建立知识和实践操作的桥梁,找到两者之间的关联,保证生物实验课堂的连贯性与严谨性。
  比如高中阶段的“体验制备细胞膜的方法”实验,因烧杯中哺乳动物红细胞的胀破过程比较微小,且不容易观察,所以教师在组织学生进行此项生物实验时,可以利用实时投影技术向学生播放在蒸馏水中放入哺乳动物红细胞之后的实验过程,加强学生对生物实验的感知,然后鼓励学生动手实践,按照课件中的操作步骤进行亲自实验,进而分离出实验中得到的细胞膜,由此不仅扩展了学生的学习视野,将生物实验具体化,又强化学生实验技能,提高学生动手实践能力。
  结束语
  综上所述,在核心素养背景下开展高中生物实验教学具有重要的意义与价值,生物实验可以使学生直观的感受实验现象,利于学生更好的感知生物知识与生物技能,因此教师需重点培养学生的观察能力与动手实践能力,充分发挥学生自身学习的积极性与主动性,提升高中生物实验教学效果。
  参考文献:
  [1]于智勇, 林颖韬. 基于核心素养下的高中生物实验拓展式教学模式的实践研究——以“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”为例[J].中学生物学, 2016(10):42-44.
  [2]张军林.基于核心素养的高中生物学实验改进和创新[J].中学生物教学, 2018(9):48-49.
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