中职生物科学教学中学生学习兴趣的培养初探

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　　【摘 要】中职教育是我国教育体系的重要组成，同样肩负着人才培养的重担，但是相比较高中阶段的学生，中职院校的学生文化基础差，缺乏学习积极性，没有养成良好的学习习惯，所以需要教师谨慎对待中职阶段的教学。在这样的情况下，促进教学方式的改变，激发学生的学习兴趣，促进学生学习积极主动性的有效培养已经是每一位职业教师重点考虑的问题。如何在生物科学教学中提升学生学习的主动性成为了衡量中职生物科学教学质量的重要标准之一。本文针对中职生物科学教学中学生学习兴趣的培养展开了一系列的探究，明確了中职生物教学中培养学生学习兴趣的必要性，分析了影响中职学生对于生物科学学习兴趣的因素，总结了提升学生对于生物科学学习兴趣的基本对策。
　　【关键词】中职；生物科学；教学质量；学习兴趣；培养；提升
　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）03-0104-01
　　一、前言
　　中职院校的学生是初中阶段向高中阶段分流的学生，所以相比较高中学生，中职院校的学生文化课成绩普遍不理想，学习积极程度也不高，但是中职院校的学生思维活跃程度基本没问题，实践操作能力也不逊色，所以只要注重学生学习兴趣的培养，还是能够很好的促进学生发展的。中职院校学生学习的兴趣和发展受到的影响因素比较多，既有学生自身的因素也有学校教学理念方面的因素，所以提升中职生物科学教学质量一定要重视学生学校兴趣的培养。
　　二、中职生物教学中学生学习兴趣培养的必要性
　　中职院校的学生缺乏良好的学习习惯，如果没有兴趣的引导他们更不会主动的投入到学习中，对于学习质量的提升是十分不利的。对于生物科学学科学习也不例外，因此作为中职教师，一定要认真思考生物科学教学的特点，结合中职学生的兴趣所在，开展生物教学，让学生充分感受到生物科学学科的魅力所在，从而转变自己对于学科学习的看法提升学习质量。所以中职生物科学教学中培养学生的学习兴趣意义重大。
　　三、中职生物科学教学中影响学生学习兴趣的因素
　　纵观当前中职生物科学教学中学生学习情况，并不理想，对于学科学习的兴趣不浓厚，究其原因是多方面的。首先是教师方面的因素，受到传统教育理念的束缚，很多教师认为中职院校就是职业院校，其目的就是为了培养学生的技能，而对于文化课的学习不重视。仅仅关注学生专业技能的提升，教师对于生物科学教学缺乏重视，学生自然而然也不会重视生物科学学习；其次是学生本身的因素，中职院校的学生一毕业就面临着就业，所以他们更加关注专业技能的学习，认为生物科学学习可有可无，并且对于自己未来的就业帮助不大，所以对于生物科学学习提不起兴趣，也不会积极主动的投入到学习中。所以想要真正提升中职生物科学教学质量，必须改善师生对于生物科学学科的认识，特别是教师必须摒弃传统教学理念的束缚，需要意识到中职院校的学生也需要全面发展，只有教师的教学观念发生了改变，才能够将自身的引导作用发挥出来，才能够促进学生学习兴趣的有效培养。
　　四、如何在中职生物科学教学中提升学生的学习兴趣
　　1.促进完善知识体系的构建，提升学生学习的效率。
　　促进完善知识体系的构建，将学生的学习效率不断提升。考虑到中职院校学生的文化基础较差，所以生物科学教学中首先要重视知识体系的有效构建，呈现出来的教学内容要有顺序感，层次感，与学生的认知自然相协调，生物学科教学内容呈现的应该科学，安排的教学知识体系也应该科学，结合学生的认知结构组织教学，保障学生的主体作用被充分发挥出来。
　　2.贯穿联想，帮助学生养成主动思考的好习惯。
　　当完善科学的知识体系确立之后，就需要讲授新的生物科学知识，首先教师要了解学生原有的知识体系，特别是学到新的知识的时候，一定要联系固有的概念，得出相关概念，确定有效的教学知识体系，发挥教师的引导作用，促进新旧知识的相互作用，帮助学生建立有效的新的生物科学知识体系。
　　3.提升教师的综合素养。
　　提升教师的综合素养，做学生心目中的偶像，在学习中不少学生是因为喜欢某个教室而喜欢上教师的课，所以绞死应该注重自己的言行，为学生树立良好的榜样，以自身独特的教学风格吸引学生注意，让学生对教师产生崇敬之情。教师要以满腔热情，幽默的谈吐，准确的表达调动学生的学习兴趣。
　　4.促进和谐愉悦的生物学习课堂的创造。
　　促进和谐愉悦的生物学习课堂的打造。和谐的学习氛围能够激发学生的学习兴趣，开发学生的学习潜力，绞死还应该将课堂归还给学生，让学生自由积极的发表自己的见解，允许与教师争论，允许学生质疑，允许学生保留自己的意见，肯定学生在生物学习中的正确表达，妥善处理学生的认知错误，激发学生进一步学习的欲望，这才是学习兴趣提升的催化剂。
　　5.激发学生的学习动机，重视生物实验教学。
　　生物科学本身也是一门以实验为基础的学科，强调实验教学，能够有效提升学习兴趣。实验教学中，需要发挥教师的引导作用，尊重学生主观能动性的发挥，例如在学习“光合作用”“蒸腾作用”的时候，学生自己动手操作实验；讲“种子”的时候，可以给学生自己浸泡过的花生，玉米或者其他的种子，让学生一边学习一边观察，能够取得更好的学习效果。
　　6.结合生活实际，促进生物课堂趣味性提升。
　　生物科学本身也是一门生活性较强的学科，所以结合生活实际，能够促进生物课堂趣味性提升。结合生活教学也能够使得学科致死更加具体化，更加通俗化，增强学生的理解和记忆，帮助学生提升学习兴趣。
　　7.创设互动课堂，引导学生走向讲台。
　　创设互动课堂，引导学生走向讲台，让学生在互动中体验到愉快，在合作中体会到互助。例如在学习“达尔文自然选择学说”的时候，可以创设一个辩论课堂，让学生一方代表达尔文自然选择学说，一方代表拉马克用进废退学说进行辩论，教师在辩论过程中适当引导，总结学生的辩论结论，提升学生的思维灵活性，加深对于知识的理解和掌握。
　　五、结语
　　综上所述，学习兴趣是推动学习行为顺利展开的关键，只有在兴趣的推动下学生才能够积极主动的投入到生物科学学习中，在兴趣的推动下学生才能够变被动为主动，变“要我学”到“我要学”才能够将自身的主观能动性发挥出来。
　　参考文献
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　　[3]张昭群.培养中职学生生物学学习兴趣的几点做法[J].生物学教学，2013，38（2）：25-26.
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