灵活设置 激活提问
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摘 要：在语文课堂教学活动中，提问是一种较为有效的手段，有效的提问能让学生牢牢掌握课上教师所授知识，又能增强师生间的交流沟通，实现教学信息的双向反馈，在拓展学生智力、启发学生思考、活跃课堂气氛等方面发挥重要的作用。
关键词：小学语文;提问教学;效果
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章編号：1673-9132（2019）11-0106-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.094
提问是一门技术，也是一种教学艺术，还是提高教学质量的手段之一，更是完成教学任务的主要手段之一。提问是教学过程中师生之间进行思想交流的重要方式，在“启发式”教学中，提问是沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁。
一、提问要通俗易懂
课堂有效提问是指课堂中，教师通过对教材文本、教参的解读，梳理出正确、重要的教学目标、内容、重难点，语文教师在课堂提问时，一定要做到语言简练。语言要通俗易懂，才能让学生听得有滋有味，学生在回答问题的过程中积极性和热情也会不断提高。除此之外，教师需要将一些抽象的知识尽量做到具体化，让深奥的知识明朗化。通过不断驱动学生的想象力，不断丰富学生的语文素养。例如，在探讨关于“春天”的文章时，可以提问不同的学生，让不同的学生阐述自己眼中“春天来了”的代表性变化。有的学生回答“小草发芽”，有的学生回答“从厚衣服变成了薄衣服”等。这些回答都是围绕“春天”展开的，他们的表述也多是在亲身体验中总结而来的。这样，能够在充分发挥学生主观能动性的同时，加深他们对春天到来的印象。
二、课堂提问重情
课堂提问是否有效直接影响语文教学效率的高低。在语文课教学中，提问既要注重知识点的落实，达到教学目的，也要注意提问的艺术性、情感性，实现情趣教学。情趣教学指的是激发情趣，兴趣盎然地教与学。目的是让教师有感情地教，学生有感情地学，从而使教师达到对教学内容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余，能出能进。通过教师的引导，激发学生的学习积极性，调动他们参与的主观意识，使学生真正成为学习的主人，在探寻知识的道路上学得轻松、愉快，这样才能有效地提高课堂教学的效率。
三、设置悬念，调整角度
“一切为了学生的发展”是课堂提问有效教学追求的目标，在教学中，设悬念的目的是调动学生的非智力因素，激发他们的积极性。一个好的问题能引发学生生疑，产生悬念，激发他们更加认真仔细地阅读课文，以求从中找到答案。与此同时，要抓住课文中一些较为关键的词语及句子，对其设置悬念，使学生都能集中注意力投入到课堂的学习当中，更好地掌握并理解课堂的重点内容，不断激发学生学习语文的热情，更有利于语文词汇的积累，从整体上提高语文成绩。学生在回答问题时，如果偏离要点，久思不解题意，答非所问，抑或答得模棱两可时，教师一定要及时调整提问角度，帮助他们理清思路，畅通思维，不断拓宽思路，使学生最大限度地提高思考问题的积极性。
四、化零为整，舍轻保重
设计不同的问题，环环相扣，层层推进，让学生的思维能力得到充分的锻炼，对一篇文章内容的理解，可从多个方面、多个角度进行。为使提问产生最佳效果，需寻求问题与目标的最佳结合点，提挈主线，同时也要聚零为整，突出重点，从而将教师的教与问转化为学生的学和思。例如，在《跳水》一课中，对船长以要开枪的方法逼小孩跳水的理解是重要的提问点。要围绕重点，引导学生理解船长想法之快、方法之好：大家认为船长想的办法好不好？（引导判断），假如你也在场，你会用什么方法呢？（引导发散）这些方法和逼小孩跳水相比，你觉得哪一种更好呢？（比较理解）这说明了什么？（归纳结论）如此引导，既能让学生理解课文内容，又能培养他们多角度发散思维的能力，而且还能够达到提问的目的。
五、加大课堂提问的“梯”度
加强提问的梯度，在提问的过程中需要讲究循序渐进，突出课堂提问的针对性。如果教师不掌握分寸地对学生随意提问，有时候会扰乱小学生的语文学习思维，导致他们越学越不明白。所以，教师要针对学生的学习水平科学设问，针对学生的反应动态生成问题。例如，在分析《最大的书》一文时，可这样设计提问：“大家知道最大的书是什么吗？为什么它是最大的书呢？这本书里都有什么内容？”依次提出这些问题，使提问形成梯度，更有利于提高教学质量。
一节课的时间是有限的，但是，一节课中教师给予学生的知识却是无限的。课堂教学离不开提问，有的“一问”能问得“一片寂静”，有的“一问”能问得“清波荡漾”，有的“一问”则能“激起千层浪”，作为教师，要仔细研读教材，从学生的角度出发，独具匠心地结合教材内容设计问题，巧妙提问，学生又怎能不喜爱语文课堂，学习效率又怎能不提高呢？
参考文献：
[1]华兵.高效课堂从有效提问开始——浅谈小学语文课堂提问的有效性[J].科学大众（科学教育），2012（6）.
[2]李茉莉.浅谈小学语文课堂的提问艺术[J].学周刊，2012（13）.
[3]王斌.打开学生的话匣子——浅谈小学语文课堂教学的提问艺术[J].学周刊，2012（4）.
[4]卞玮.问之有道，学之有效——小学语文提问教学之我见[J].新课程学习（中旬），2014（7）.
作者简介：庞翠芳（1985.5— ），女，汉族，内蒙古人，小学一级，研究方向：语文教育教学。
[责任编辑 张宏丽]
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