地理课堂教学的延伸
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摘 要：传统的地理课堂教学是“封闭式”的，学生在固定的环境（教室），用教师提前设计好的固定环节，在教师的引导下，用固定的思维模式去思考。地理新课程标准指出：要加强地理教学的实践环节，培养学生的观察能力及分析问题、解决问题的能力，扩大学生的地理知识领域。教师应根据地理学科的特点，积极组织学生开展地理课外活动。
关键词：地理课堂;课外活动;课堂延伸
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）11-0088-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.076
课堂教学是目前学校教育教学中普遍使用的主体形式，是教师给学生传授知识和技能的主阵地，对于学生学习科学文化知识具有不可替代的作用，也是目前最为有效的教育手段。在新课程标准的要求下，学校进行了一系列的课堂改革，采取各种各样的教学手段来提高学生的兴趣，特别是多媒体技术的应用，这些课堂教学方法在培养学生的创造能力、思维能力、自学能力的提高及综合素质的发展上都有很大的促进作用，与传统的课堂教学相比有了明显的进步。但是，对于地理学科来说却有其局限性。地理学科是一门立体学科，它所学的内容不是简单的定理或文章，而是涉及我们的生存环境及生产、生活等活动。它是一门需要理论联系实际的科学。现代地理课本信息量并不是很大，但内容枯燥，且重理论，轻实践，这对学生的“原始兴趣”产生了极大的伤害，所以需要就中学地理教学课外延伸问题作一些探索。
一、地理课外活动可以拓宽学生的地理知识领域
大自然远比课本上记述的内容丰富、全面，学生在大自然中能学到许多新的知识，能扩大地理知识领域，开阔地理视野。如美丽的星空，壮丽的山河，如画的农庄田野，都会使长时间生活在校园这块小天地的学生产生新奇感，在增长实际知识的同时，身心也会得到放松，这有利于学生身心健康的发展，有利于学生对地理学科产生浓厚的学习兴趣。所以，地理课要走出狭隘的小课堂，回归大自然这个大课堂。
二、可以培养学生的观察力和思维能力
学习地理知识，不能只记忆静态的文字内容，还要掌握周围事物的动态变化。在地理课外活动中，学生可以接触到众多的地理事物。通过对地理事物的观察，特别是观察事物的变化过程，有利于培养学生的观察能力。在观察中了解地理事物的特征、联系、异同，也必然引起学生提出问题、思考问题，进而发展学生的地理思维能力。如讲太阳直射点的移动时，可以让学生做一个长期的观察，并记录每天太阳的升降时间和升降方位、昼夜长短情况、太阳高度的变化情况以及四季的更替。通过观察记录，学生就会发现它们之间的联系，就会提出这样的问题：太阳直射点为什么会南北移动？南北移动为什么会产生昼夜长短的变化和四季的更替？有了问题，就会进一步思考并寻找答案。这不仅使学生对地球运动的理论知识有了更深刻的理解，同时也培养了学生的观察力和思维能力。
三、地理课外活动可以加强理论联系实际，加深学生对理论知识的理解
课本的理论性太强，有些内容学生是无法理解的，有些虽然有实际案例，但脱离学生的生活环境而无法全面理解，通过课外活动就能弥补这一问题。比如学习山区的开发，对于生活在平原的学生来说，山是陌生的，更无从了解山区的开发及存在的问题。可组织学生到江南的低山丘陵地区实地考察，让学生亲自察看山区开发存在的问题，如交通不便、沙土流失严重、土壤贫瘠，等等，体会经济发展的优势和不足。利用实践活动对学生进行地理教育，许多地理知识会得到更加清楚的认识、理解和消化。
四、地理课外活动有利于提高学生的动手操作能力
地理教学中，动手操作能力是基本能力之一。教材中很多的知识不可能都做到理论联系实际，有些需要我们制作一些模型去演示它的形成过程，通过制作模型这一直观的手段来达到理解地理知识的目的。如讲海陆变迁时，就可以让学生制作一个海陆分布模型，通过海面或陆地的升降来理解海陆变迁。
五、地理课外活动利于培养学生良好的道德品质
地理是一门思想性很强的学科，它融地理知识、地理技能和思想教育于一体，是提高现代公民素质的基础学科。在传授地理知识的同时，要使学生受到辩证唯物主义教育、国情教育，逐步树立正确的人口观、资源观和环境观。地理课的思想教育仅通过课堂渗透是不够的，只有走出课堂参加地理实践活动，有了亲身体验，感受才会更加深刻。如：家乡美丽的景观可以陶冶学生的情操，能培養学生热爱家乡、热爱祖国的感情;而人口、资源、环境等存在的诸多问题，可以对学生形象地进行人地观教育;自然环境的破坏及反作用于人类的严重后果，使学生深刻认识到协调人地关系的重要性，从而形成正确的人口观、资源观、环境观。同时，地理课外活动是一项集体活动，活动中师生的相互合作体现了一种凝聚力，可培养学生热爱集体、关心他人、吃苦耐劳的优良品质。
综上所述，开展课外活动不仅是对地理课堂教学的延续，而且它本身就是一种理论与实践相结合的教学形式，是更广阔、更生动、更富有吸引力的大课堂。在这个大课堂里， 学生的德智体美劳能得到各自的发展。课内与课外相辅相成、相互促进，二者有机结合，是地理教育改革成败的关键，因而它既是教改的重要措施，也是教改的重要环节。
参考文献：
[1]王宝泉.如何在地理教学中培养学生的学习兴趣[J].河南教育（下旬），2011（6）.
[2]刘春玲.新课程理念下中学地理教学模式的研究与实践[D].东北师范大学，2004.
作者简介：王小悦（1990.2— ），女，满族，河北青龙人，中学二级，研究方向：地理教学。
[责任编辑 张宏丽]
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