两个园子的故事

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　　一直以来，我总是坚信，校园应该是最美好的处所。这份美好自然不仅在于有花有草有树有景有人，更在于这花草树景与“人”之间的那份互相融合与互相映照。我以为，这才是一种校园文化最美的呈现。
　　我们学校是20世纪80年代的中学改建的，所以教学楼没有曲径通幽，只有中规中矩厂房式的四幢楼。楼与楼之间都有四四方方的花坛，老师们都会教育孩子爱护花草树木，不要进去踩踏。而孩子的天性使然，总有一些孩子会悄悄去花坛里玩，尤其是低年级的孩子，会溜进去在树丛里躲来钻去。仔细观察，其实会发现孩子并非出于破坏心理，他们只是喜欢。
　　对此，有一天在晚饭桌上，老妈说：小孩子喜欢就让他们进去玩。女儿说：嗯，以前小学后面有个种树的小土堆，我也最喜欢去那里钻。
　　她们的话提醒了我，不由地想起了大家熟知的迪斯尼路径设计，建筑大师格罗培斯设计迪斯尼乐园后没有设计景点道路，而是提前开放半年，任由人们的意愿在草地上走，踩出有宽有窄，优雅自然的小道，然后让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道，当年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，这个路徑设计被评为世界最佳设计。
　　于是，接下来两个假期，重点对两个花坛进行改造。在一个花坛中铺设弯曲的木道，中间做个小小的亭子，放上两圈读书平台，再铺上几块可以跳跃行走的小石头。在另一个花坛中间修上矮长城形式的木道，高高低低的两边随处可坐。花坛改建成后，这里成为了孩子们午休时、放学后经常会去的地方。一些家长偶尔也会在傍晚接孩子时进来跟孩子坐一会儿，有时会在木亭里留个影。
　　现在，两个花坛一个因为花木参差取名为“青园”，取意春天树木的成长，并有“青，取之于蓝，而青于蓝”的超越和希望。另一个因为有矮长城状的小道与小凳，取名“陶苑”，寓意陶行知先生所提的“建筑起人格长城”，提醒孩子拥有美好的德性，做品格高尚，做美好人格的人。
　　两个园子的故事，只是校园文化建设中的小插曲，但是于我而言，两个园子却为我打开了一片新的风景：管理，应该是一种善意的理解，如果孩子们喜欢，我们就要珍视。有时侯，一味禁止不如顺应与引导更有效。管理，就是要让学校里的每个“人”都被看见。只有看得见“人”，教育才会发生;只有看得见孩子，教育才会成为有意义的事。
　　很多时候，校长只要抓宏观就行了。这话固然有一定道理，确实，高处立则观瞻远，平处坐则处世低。校长需要有宏观视野与顶层设计。但我想，与此同时，校长更是一个服务者，是学校哪里需要就往哪里奔去的人。只有看得见“人”的需要，才能更好地服务于“人”。当别人需要你的时候，给予学校里的人与事，甚至景与物智慧及行动支持，这些是校长不可推卸的责任也是一名学校管理者应有的人格之美。
　　有了两个园子，曾经旧旧的校园似乎增添了些许雅静与美好，而我知道，真正赋予园子美丽的，却是不时在园子里或漫步或嬉戏或静读的孩子与老师们。
　　每天清晨，我总会从青园弯弯的木道走过，绕过亭子，再穿一幢楼，去往我办公所在的下一幢楼。时不时，会与早到的孩子在园中木道上相遇，互道一声早上好，感觉校园的一天，很美好。
　　（作者系江苏省张家港市青龙小学校长）
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