谈高中物理实验的生活化开展

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　　摘 要：物理实验是物理知识学习过程中一个非常重要的部分，也是非常考验学生综合能力的部分。由于高中物理知识比较抽象，学生理解物理知识的时候很难与生活实际联系起来，不仅不利于学生物理知识的高效学习，甚至有可能造成高分低能的情况。因此，教师应该在高中物理教学过程中实施生活化的教学模式，提升自身教学效率。
　　关键词：高中物理 生活化教学 教学策略
　　引言
　　物理实验重在探究和实践，学生不仅需要有丰富的理论知识作基础，需要具备一定的生活常识，加强物理实验和生活实践的密切关系，才能够激发学生的学习兴趣和参与积极性，增加课堂实验的趣味性，进而营造课堂轻松愉快，积极向上的学习氛围，提高学生课堂实验的效率。同时，生活化学习内容的引入，能够在一定程度上引导学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，有利于学生个人今后的成长和发展。[1]
　　一、课堂导入，激发学生学习兴趣
　　物理中的很多知识点都来源于生活中的实践和观察，通过反复的实验来总结物理规律，以证明自己的猜想，正是因为有了前人不断的实践和总结，才有了我们今天所学的系统的物理知识框架，开拓我们的视野，引导我们认识世界，了解世界。因此，在高中物理课堂教学过程中，教师应该首先引导学生进行生活现象的认真观察，结合自己所学的物理知识以及自己的生活经验，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，锻炼学生的自主学习意识和自主学习能力。并且在课堂学习过程中，学生可以利用学校丰富的课程资源，在教师的辅助下进行物理实验，努力证明自己的猜想。这种生活化的课堂导入以及新旧知识的有机结合，在很大程度上能够激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生明确物理知识在生活中的重要性，进而端正学生的学习态度，提高学生物理实验的效率。[2]
　　例如：教师在引导学生学习《自由落体运动》的相关内容时，可以首先鼓励学生利用生活中常见的物品进行简单的实验，认真观察实验现象，做好实验现象的对比和总结。比如，教师可以首先为学生进行课堂实验演示，将两个体积和形状相同，质量不同的小球从同等的高度落下，观察小球落地的先后顺序，这个时候学生可能会由实验现象直接得出质量大的物品下降速度快的结论。然后教师可以再为学生进行演示，准备两张相同大小的纸张，一张纸揉成小团，另一张纸片保持原样，将两张纸片由相同高度同时放开，揉成小团的纸片先落下，这个时候学生已经意识到之前的结论是错误的。那么，教师就可以针对这一生活现象的观察鼓励学生开展物理实验，研究自由落体运动的物体其运动速度受到什么因素的影响。教师这一课堂导入环节的开展，有利于学生重新从细节方面认识生活，了解生活，能够大大激发学生的学习兴趣和积极性。
　　二、创设生活化教学情境，提升学生课堂学习体验
　　在高中物理的教學过程中，长期抽象的物理知识学习，容易使学生产生疲惫心理和厌烦心理，甚至产生消极厌学的想法，不利于教师课堂教学效率的提高，不利于学生物理知识学习水平的提升。在这种情况下，教师应该积极寻求提升课堂教学趣味性的方法，为学生创造更好的学习环境，营造班级积极向上的学习氛围，从而调动学生的学习积极性，组织学生进行物理实验。而生活化的教学情境能够帮助教师将生活情境与物理实验有机结合起来，引导学生进行理性的生活情境分析，同时激励学生进行理性的实验探究活动，让学生在不知不觉中喜欢上物理知识的实验探究，进而主动进行实验学习，达到教师的教学目的和理想的教学效果。
　　例如：教师在引导学生学习《探究求合力的方法》的相关内容时，可以鼓励学生类比拔河，拔河并不是力气大的一方就一定能取得胜利，而是需要全队所有的成员集中力气朝一个方向使劲，掌握拔河的技巧，才能够取得胜利。然后以此作为课堂物理实验探究的生活化情境，组织学生进行实验探究活动，把O点到A点的绳子看作是队员比较齐心的队伍，将两个合力的绳子看作是队员用力方向不同的队伍，在两队平局的前提下，计算两分力的合力，与理论上的合力是否相等。这种生活化的教学情境，增添了课堂教学的趣味性，进而提升了教师课堂物理实验组织的效率。[3]
　　三、课堂拓展延伸，鼓励学生进行课外实践
　　物理中的规律来源于生活，应用于生活。物理知识的学习，不仅需要学生进行课堂知识的高效学习，还需要学生在生活中进行仔细观察和灵活的运用。只有这样，学生才能够在理论知识学习的同时，与生活紧密联系起来，提升自身的生活质量。因此，教师在进行高中物理课堂教学时，应该在课堂物理实验组织的基础上，引导学生利用课下时间，进行简单物理实验或是应用物理实验的原理，实施课堂的拓展延伸，帮助学生掌握物理实验原理，锻炼和提高学生的实践技能。这种教学活动的开展，是教师生活化教学的拓展环节，有利于培养学生求实的科学精神和勤动手的学习习惯。
　　例如：教师在引导学生学习《探究作用力与反作用力》的相关内容时，除了在课堂实验中组织学生用传感器探究作用力与反作用力的关系之外，还可以鼓励学生在课下用饮料瓶观察超重和失重现象，设计合理的实验计划，严格规定实验的器材和步骤，并且记录实验的现象和实验过程中出现的问题以及自己的解决策略，以便于教师在课堂教学中集中学生反馈的问题，进行集中教学，节约教师的课堂教学时间，提升教师的课堂教学效率。这种课下的物理实验要求教师在课堂教学过程中，已经进行过理论知识的教学和课本实验的探究活动，学生已经具备了一定的操作能力和实验技能，进而保证学生实验的成功率。[4]
　　结语
　　物理实验作为物理知识学习过程中最考验学生动手实践能力的部分，要求教师在进行课堂教学时注重学生自主学习能力的培养，为学生创造良好的学习环境，并且通过生活化的教学模式，加强课堂学习氛围的营造，激发学生的学习兴趣和积极性，从而引导学生高效学习物理知识，充分锻炼学生的实验技能。
　　参考文献
　　[1]刘根.论高中物理生活化教学的必要性[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：255.
　　[2]乔星瀚.浅析高中物理学习生活化实践探究[J].中文信息，2018，（12）：158.
　　[3]张惠娟.高中物理生活化课堂构建策略探究[J].中学生数理化（教与学），2018，（12）：16.
　　[4]林先国.分析高中物理生活化教学方法设计[J].商情，2018，（49）：219.
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