谈高中物理的教学策略
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摘 要 教学需要策略与方法，好的策略才有好的方法。所以教学首先要對策略进行探索。
关键词 物理 教学 策略
中图分类号：G633.7 文献标识码：A
物理教学策略应是以素质教育理念为指导，以新课程标准为依据，这样的策略能全面提升学生的素质，在制定教学策略时，应从总体着眼，分散落实，总体上应在整个3年的内容上有个科学的时间安排。在教学上应使学生获得全面发展和主动发展，先谈时间安排，我们可以把三年的教学当作一场大战役。在军事战争中，有指挥官习惯于，一个局部一个局部地打好每一场战争。当几场战争结束时，敌人就透彻消灭了。而有的指挥员则习惯于整体安排中留有打扫战场的余地。无论从人力、物力、时间都留出一部分，当几场战争结束时，再给一次彻底的清洗，不留一点能死灰复燃的东西，我借鉴后一种策略，因为即使每一册，每一章节都搞得踏踏实实，也总难免有遗漏的东西。用一定的时间清理这些遗漏的知识，才是一个完美的结束。我是这样安排的。高一是力学，热学。而力学部分，从初中到高中，台阶大，跨度大，是奠定学习方法的训练场。学习物理的基本方法，基本思想，解题规律，交给学生，为以后的学习奠定基础。这叫授之以渔而非授之以鱼。高二是电磁学、光学、原子物理部分，是拓宽知识。这一部分要让学生学以基本概念，基本规律入手。弄清每一个知识点，步步为营，稳步推进。时间安排上，高二教完主干知识，为高三进入全面复力赢得时间。在教学中应着重培养学生的学习能力。培养能力就是实行素质教育。但这是以学生的非智力因素发挥作用。素质教育是“以学生为主体”而不是“以教师为中心”。要激发主体精神，首先就要有学习兴趣，学习动力。志向、信心、毅力缺一不可。这些非智力因素可以使笨鸟先飞。在帮助学生树立志向方面，特别是要联系当前国际国内形势。周恩来读书的时候是国家处于极弱的时期。当时他立下了“为中华之崛起而读书”的大志。当今世界竞争激烈，尤其是人才的竞争。个别西方大国为保住自己的霸权地位，看不得中国的崛起，惧怕中国科技赶上并超过了他，所以千方百计地遏制中国科技的发展。在这种形势下，我们要更激发学生的爱国热情，帮助树立“为中国的强大而读书”。在学习的认真度方面，要给学生树立为科学而奋斗的历代榜样，让科学家们严谨的治学精神扎根于心中。比如大发明家爱迪生，敢于挑战前人学术理论的安倍。并让学生以科学家的格言警语为座右铭。如“在科学的道路上是没有平坦的道路可走的，只有那在崎岖山路的攀登上不畏艰险的人，才有可能到达光辉的顶点”。在做题训练中，对难易问题，有些学生有认识上的失误，他们视练难题为提高解题能力的途径，而忽视对基础题型的练习。这方面应予以纠正。应让学生懂得循序渐进是提高能力的规律。必须先从最基本的内容练起，然后逐步加深，如果舍本逐末，将眼高手低，浪费了时间而事倍功半。那类学生是基本题不想做，难题不会做。校正学习上不科学的方法，也就是帮助学生调整学习策略。让学生懂得要经常使用调控策略，即不断“摸不到石头过河”，摸索出最适合自己的学习方法。这也是体现的以教师为主导，以学生为主体的素质教育原则。传统的教学是教师中心，是满堂灌、注入式，不研究学生的心理规律，不培养学生的主体精神，所以事倍功半。再则素质教育的核心是培养创新能力，这是当今创新时代的要求，是神圣使命，有位物理老师从帮助学生确立志向，选择好的学习策略，到帮助学生学会每一项细小的学习方法，都做得踏踏实实。如怎样做听课笔记，怎样整理所学知识，怎样突破难点。他组织学生用专门的时间进行学习策略学习方法讨论交流，这种活动虽然花了时间，但“磨刀不误砍柴工”，收到了很好的效果。
实验教学是物理的又一大特点，物理是由理论和实验组成，任何新的科学原理的问世，都离不开实验的支撑。有一些老师或专业实验员，习惯于自己做学生看，把本应由学生亲自做的一些实验，以条件不具备为由给砍掉了。认为实验只是为证明原理而起作用，走了过场即达目的，这就违背了素质教育培养能力的目标。那么应怎样上实验课呢？有位实验员是这样做的：在实验室里，这节课是由老师指导下的师生共做实验，实验员先介绍实验题目，实验目的，再叙述实验过程。实验过程中，每个步骤要注意的事项。讲解完了，同学们以为实验老师要开始做实验了，他怎么做，大家就跟着怎么做，但实验老师不做实验，而是要学生拿起笔，按照刚才讲的写出实验过程，写出自己马上进行的过程。每个步骤都写详细，写完了，由老师抽看几篇，看看是否掌握了实验要领。老师抽查的结果如下：有的学生写的实验过程中，出现了写不出来的情况，即某个步骤不知如何进行。有的步骤是错的，这说明什么问题，说明了实验老师在介绍实验过程时，他没有认真地听，或者听了但没有掌握要然。这就说明，如果一上课就由老师领着学生做实验，学生是没有独立思考的。即使实验在老师指导下顺利完成，也不能说明他就完全理解了实验的结果。而让学生先写实验过程就是为了暴露这些不易掌握的难点，从而重复讲解这些难点予以解决。通过暴露难点解决难点，再进行实验，实验必定顺利而成功。从而体验到用实验证明原理的过程及其必要性，这就是实验教学策略：让学生动脑动手，而非包办代替。
参考文献
[1] 素质教育与物理教学[M].团结出版社，2003.
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