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谈高中物理的教学策略

作者:未知

  摘 要 教学需要策略与方法,好的策略才有好的方法。所以教学首先要對策略进行探索。
  关键词 物理 教学 策略
  中图分类号:G633.7 文献标识码:A
  物理教学策略应是以素质教育理念为指导,以新课程标准为依据,这样的策略能全面提升学生的素质,在制定教学策略时,应从总体着眼,分散落实,总体上应在整个3年的内容上有个科学的时间安排。在教学上应使学生获得全面发展和主动发展,先谈时间安排,我们可以把三年的教学当作一场大战役。在军事战争中,有指挥官习惯于,一个局部一个局部地打好每一场战争。当几场战争结束时,敌人就透彻消灭了。而有的指挥员则习惯于整体安排中留有打扫战场的余地。无论从人力、物力、时间都留出一部分,当几场战争结束时,再给一次彻底的清洗,不留一点能死灰复燃的东西,我借鉴后一种策略,因为即使每一册,每一章节都搞得踏踏实实,也总难免有遗漏的东西。用一定的时间清理这些遗漏的知识,才是一个完美的结束。我是这样安排的。高一是力学,热学。而力学部分,从初中到高中,台阶大,跨度大,是奠定学习方法的训练场。学习物理的基本方法,基本思想,解题规律,交给学生,为以后的学习奠定基础。这叫授之以渔而非授之以鱼。高二是电磁学、光学、原子物理部分,是拓宽知识。这一部分要让学生学以基本概念,基本规律入手。弄清每一个知识点,步步为营,稳步推进。时间安排上,高二教完主干知识,为高三进入全面复力赢得时间。在教学中应着重培养学生的学习能力。培养能力就是实行素质教育。但这是以学生的非智力因素发挥作用。素质教育是“以学生为主体”而不是“以教师为中心”。要激发主体精神,首先就要有学习兴趣,学习动力。志向、信心、毅力缺一不可。这些非智力因素可以使笨鸟先飞。在帮助学生树立志向方面,特别是要联系当前国际国内形势。周恩来读书的时候是国家处于极弱的时期。当时他立下了“为中华之崛起而读书”的大志。当今世界竞争激烈,尤其是人才的竞争。个别西方大国为保住自己的霸权地位,看不得中国的崛起,惧怕中国科技赶上并超过了他,所以千方百计地遏制中国科技的发展。在这种形势下,我们要更激发学生的爱国热情,帮助树立“为中国的强大而读书”。在学习的认真度方面,要给学生树立为科学而奋斗的历代榜样,让科学家们严谨的治学精神扎根于心中。比如大发明家爱迪生,敢于挑战前人学术理论的安倍。并让学生以科学家的格言警语为座右铭。如“在科学的道路上是没有平坦的道路可走的,只有那在崎岖山路的攀登上不畏艰险的人,才有可能到达光辉的顶点”。在做题训练中,对难易问题,有些学生有认识上的失误,他们视练难题为提高解题能力的途径,而忽视对基础题型的练习。这方面应予以纠正。应让学生懂得循序渐进是提高能力的规律。必须先从最基本的内容练起,然后逐步加深,如果舍本逐末,将眼高手低,浪费了时间而事倍功半。那类学生是基本题不想做,难题不会做。校正学习上不科学的方法,也就是帮助学生调整学习策略。让学生懂得要经常使用调控策略,即不断“摸不到石头过河”,摸索出最适合自己的学习方法。这也是体现的以教师为主导,以学生为主体的素质教育原则。传统的教学是教师中心,是满堂灌、注入式,不研究学生的心理规律,不培养学生的主体精神,所以事倍功半。再则素质教育的核心是培养创新能力,这是当今创新时代的要求,是神圣使命,有位物理老师从帮助学生确立志向,选择好的学习策略,到帮助学生学会每一项细小的学习方法,都做得踏踏实实。如怎样做听课笔记,怎样整理所学知识,怎样突破难点。他组织学生用专门的时间进行学习策略学习方法讨论交流,这种活动虽然花了时间,但“磨刀不误砍柴工”,收到了很好的效果。
  实验教学是物理的又一大特点,物理是由理论和实验组成,任何新的科学原理的问世,都离不开实验的支撑。有一些老师或专业实验员,习惯于自己做学生看,把本应由学生亲自做的一些实验,以条件不具备为由给砍掉了。认为实验只是为证明原理而起作用,走了过场即达目的,这就违背了素质教育培养能力的目标。那么应怎样上实验课呢?有位实验员是这样做的:在实验室里,这节课是由老师指导下的师生共做实验,实验员先介绍实验题目,实验目的,再叙述实验过程。实验过程中,每个步骤要注意的事项。讲解完了,同学们以为实验老师要开始做实验了,他怎么做,大家就跟着怎么做,但实验老师不做实验,而是要学生拿起笔,按照刚才讲的写出实验过程,写出自己马上进行的过程。每个步骤都写详细,写完了,由老师抽看几篇,看看是否掌握了实验要领。老师抽查的结果如下:有的学生写的实验过程中,出现了写不出来的情况,即某个步骤不知如何进行。有的步骤是错的,这说明什么问题,说明了实验老师在介绍实验过程时,他没有认真地听,或者听了但没有掌握要然。这就说明,如果一上课就由老师领着学生做实验,学生是没有独立思考的。即使实验在老师指导下顺利完成,也不能说明他就完全理解了实验的结果。而让学生先写实验过程就是为了暴露这些不易掌握的难点,从而重复讲解这些难点予以解决。通过暴露难点解决难点,再进行实验,实验必定顺利而成功。从而体验到用实验证明原理的过程及其必要性,这就是实验教学策略:让学生动脑动手,而非包办代替。
  参考文献
  [1] 素质教育与物理教学[M].团结出版社,2003.
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