幼儿园有效教学的问题及其解决途径

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　　摘 要：在幼儿园课程的学习过程中，因为教师过于注重形式与表面现象，所以现在幼儿园教学面临诸多难题，所以如何解决这些问题也是当今潮流所趋。本文重点围绕“幼儿园有效教学的问题及其解决途径”这一课题展开讨论，并从以下几个方面来进行论述，希望对广大教师带来一定的参考价值，从而帮助幼儿园教学老师更好的构筑属幼师体系。
　　关键词：挑战和应对策略 幼儿园 教学 应用
　　幼儿园的学习是一个由深到浅的过程，在这个过程中教师和学生都会遇到非常多的困难，这就需要教师将教案融入生活，引领学生的思维，带动幼儿对于学习的积极性。积极的面临挑战，这样的方式既可以解决学生在生活中遇到问题，又可以提高学生的学习积极性，使得他们今后在步入小学时能更好的理解小学课本知识。[1]
　　一、当下幼儿园中面临的挑战
　　幼儿园的孩子还没有形成比较完善的人生观和价值观，所以他们的意志較为薄弱。其中最为显著的方面就是在于很可能会出现注意力不集中的问题。[2]
　　第一点这主要表现在学习一些新的知识的时候，无法全身心的投入，这也就在侧面反应教师对于幼儿的学习习惯的观念没有养成，导致教学质量比较低下。所以这反映教师过于注重流程，而少了联系实际这个环节。[3]
　　比如说在中班孩子的课程活动“自己调制饮料”，教师在班级里介绍了调制饮料的工具，饮料的类别，饮料的口味等等。然后演示了调配的过程，最后对小朋友说：接下来，请小朋友们自己进行调配。于是同学们自己开始品尝每一种口味的饮料，然后开始随着自己的性子和喜好开始调配属于自己的一款饮料。但是，当最后老师想让学生说出，这杯饮料中究竟添加了多少含量的不同饮料时，没有孩子能准确的说出。这也是老师没有从一开始就开始引导，教师在这个课程活动中最终的母的就是在调制中明白和获得怎样调制的经验，但学生只是混乱的争先恐后的将饮料导入杯子，完全忽略了如何才能获得经验和体验感。这就和教学初衷背道而驰了。
　　第二个挑战便是在课堂上容易分心。这其中可以分为两个原因，其中最基本的是幼儿意志力薄弱，对外界的诱惑容易分心，所以集中课堂上的时间很短。这主要是因为孩子的年龄过小，心智不够成熟。所以这也是教师需要努力去培养的。第二个辅助原因就是教师自身的原因，教师的教学方法过于陈旧，对学生没有吸引力。处于幼儿园的学生，年龄较小，所以更需要教师自身对教学教案进行创新，将一些学生喜欢额元素加入教学教案中，使得课堂更具有活力，这样也有助于小孩子的注意力的集中和学习效率的提高。
　　第三个挑战是课堂上幼儿和教师之间的互动不足。课堂的教师和学生扮演者参与者的角色，一堂优秀课程的结束需要教师和学生一起共同完成，所以无法忽略教师在教学中的作用。教师没有很好的分配和学生互动玩耍的时间，没有将幼儿的积极性与自主的思考问题能力调动。所以课堂索然无味，幼儿的学习积极性下降，学习成果也不容乐观。
　　二、面对挑战和应对策略
　　1.让生活和数学教案相融合
　　幼儿园这个时期，幼儿对世界识充满好奇和未知。而教师也需要把教学教案最大化的与孩子们的生活相结合，要让学生能够清楚的了解，学习并不是一门独立的，脱离世界的学问，它来源于生活，从生活中来，最后也要运用到生活中去：这也是数学这门课的深刻的含义。
　　所以说，将生活引入数学的教学当中，不但能够提升学生的课堂学习热情，还能够帮助学生更加深刻的体会文章所讲解的内容，真正做到在玩中学习，在学习中享受学习和感悟数学的魅力。
　　2.利用各种媒介辅助教案
　　在传统的幼儿园的教学当中，教师一般通过在黑板上写板书结合学生所学的知识和老师教授的内容。所以对于传统的幼儿园课堂来说，讲解和作游戏是课堂上的主要环节。但是这种古老的教学其实容易让孩子产生厌倦心理。而且教学概念有时过于抽象，幼儿很难进行很好的理解，于是接下来在随后的学习中幼儿的积极性也很难得到提升。故引用多媒体的科技手段可以比较好的解决这些问题，而达到更好的教学成效。
　　教师通过简单的操作，将一些孩子喜欢的图片放入PPT中。比如中班孩子在学习“认识食物”这门课时，教师可以在PPT上播放一些孩子们喜欢吃的食物图片，在孩子们的兴趣中展开课程，在进行教授。
　　教师可以利用一些动画，将比较抽象的重量以图片，或者更为生动的形式，传递给幼儿。让幼儿转换为自己知道的概念。这样的多媒体教学不仅仅吸引幼儿的注意力，并且也能减少老师口头枯燥的表达时间，预留出更多教师学生互动时间，进行课堂的内容丰富化，使幼儿的自主学习能力得到培养
　　3.关注幼儿的兴趣，并且加以引导
　　幼儿园的时期，孩子正在形成自己的兴趣。所以教师在平时与孩子们相处的过程中，需要细致的观察不同的孩子之间的差异，和他们的兴趣取向，并且在基于幼儿本身的能力之上，做到因材施教。
　　比如在大班学习画”小鸭子”的时候，小红在白纸上画了一只可爱的小鸭子，但是线条十分的简单。于是老师说：快把小鸭子的同伴也画上吧。可是小红并不知道老师在说什么，所以没有动笔。假如;老师可以给小红一些指导性的意见，例如：小红，小鸭子一般是不是不会一个人走着呀，那他生变是不是会有妈妈和兄弟姐妹，那你是不是应该把他们画在小鸭子的身边，让他不孤单呢。这样的引导，孩子就知道在这只小鸭子额身边加上其他的鸭子，知道了前因后果，理解了过程。所以说有效的对幼儿进行引导是十分重要的，必修在孩子能力的基础上，一点一点的深入挖掘，最终才能收获比较优秀的教学成果。
　　结语
　　总而言之，面对这些所谓的困难，教师要尽可能的解决。将策略融入到的教学思维模式应用到初中数学教学当中，对提升幼儿的数学水平与教学水平有着至关重要的作用，也有利于幼儿的认识世界和形成良好的行为习惯，让幼儿养成独立自主的思考课程对生活有什么作用之类的问题具有导向作用，并且能够服务于幼儿在今后未来的人生道路。但是但是教师运用生活化教学方式的同时，要选择更为贴近生活的例子，及能被学生更好理解的例子，正确的进行引导。这样对和教师的教学更具意义性。
　　参考文献
　　[1]田兴江.幼儿园数学教学的有效性研究[D].西南大学，2013.
　　[2]韩影.幼儿园有效教学研究[D].哈尔滨师范大学，2011.
　　[3]王黎敏.幼儿园有效教学的问题及其解决途径[J].学前教育研究，2006，04：24-26.
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