一节英语听说课的实践

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　　摘 要：备课时要用好教师教学用书，做到与时俱进，课堂上有突破难点的方法，充分体现小组合作学习，用好外教培训中学习到的方法以及在语言教学中关于文化的渗透。从语言能力，文化品格，思维品质和学习能力四个方面综合培养学生的英语素养。
　　关键词：与时俱进 小组合作 借鉴方法 文化渗透
　　英语学科核心素养的组成部分有语言能力，文化品格，思维品质和学习能力。作为英语教师，我们需要从这四个方面综合培养学生的英语素养。
　　2017年10月27日，笔者在青岛经济技术开发区实验初级中学上了一节城乡交流课，是人教版八年级上册第5单元Do you want to watch a game show？的Section A的1a到2d部分。以下是笔者对这节听说课从备课到上课做的总结。
　　一、用好教师教学用书
　　八年级上册的第137页有本单元的话题思维导图，笔者受到启发决定采用mind map的方式呈现本课的词汇，即把词汇做成卡片，呈现时随即贴在黑板上，分为四大板块，第一个是七种不同类型电视节目的名称，第二个是描述性词汇，第三个是动词不定式短语，第四个是表达喜好的词汇及图示。教师教学用书对笔者的教学思维的形成有很大的帮助作用。
　　二、与时俱进
　　在导入新课环节，笔者展示了与本节课有关的七种不同电视节目的视频，尤其是新闻节目与访谈类节目，选取的是与刚刚召开的党的十九大有关的新闻和访谈，并且结合视频，口头教授了党的十九大的英语表述，让学生在学习英语的同时了解时政，紧跟时代的脉搏。一开始播放的不同电视节目的视频贴近学生的生活，抓住了学生的注意力。
　　三、难点突破
　　1.课本中1a的图较小，笔者用截图的办法，放大图画，利用图片教学，在感官上抓住学生的注意力，使抽象的语言符号变得具体而实在，图文并茂，紧扣教材，图片与文字结合，激发学生的求知欲望，避免了教学的单一和枯燥，学生能借助图片很快地理解单词。
　　2.连词成句能全面地考察学生各方面的能力及对语言运用的掌握。它可以让学生初步了解英语句子的构成，为学生正确运用句子打好基础。它是学生由单词学习向句子学习的过渡，也是教师由词汇教学向句子教学的过渡。本节课2c中的句子Because I hope to find out what’s going on around the world，2d中的but you can expect to learn a lot from them，都有一定的难度。笔者采用连词成句的办法突破难点。第一句做成九张卡片，第二句做成七张卡片，学生以小组为单位把打乱的卡片重新排成句子，贴在黑板上，作为word bank的内容。增加了语感，强化了知识点。
　　四、发挥小组合作学习的作用
　　传统的教学模式在很大程度上已经不再适用于现在的英语课堂教学，《英语课程标准》要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。”开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径。
　　笔者采用小组合作学习的教学模式，让学生积极有效地参与到课堂教学中来，真正把课堂还给学生，使学生在灵动鲜活的课堂上自主学习，协作学习，提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效率的最大化。课前笔者把学生分为四人小组并公布了加分规则，整节课在不断给学生加分的情况下顺利完成，小组合作学习的作用不言而喻。
　　五、用好外教培训中学习到的方法
　　1.把第一个方法叫做“对号入座”
　　在2a和2b的听力内容完成之后设计了choose and answer环节，在PPT的一页上给学生五个数字，用超链接准备五个问题，每个数字对应一个问题，五个数字对应的问题的难度依次增加，学生选择哪个数字并回答正确它对应的题目，就能得到相应的分数。这个环节检测了学生对听力内容的掌握情况，并调动了学生的积极性，课堂气氛非常活跃。
　　2.无论是哪种课型，最后都需要有体现本课精华部分的活动
　　2d的对话综合运用了谈论喜好和表述原因的句型。学习之后笔者设计了小组活动placemat activity，即餐垫式小组活动，它是一种简单而实用的英语合作教学法。课堂上笔者发给每组一张A3的卡纸，在纸的中央画一个较大的长方形，将其余部分平均分成四个区域，即四个角每人用一个区域，在中间较大的长方形里，笔者上课前提前写下内容，句子：What do you think of news？Why？大长方形里的主题是一样的，每组讨论一个主题，学生在自己的区域内写下个人的想法，然后，组内交流、进行比较和筛选，小组选出代表向全班汇报本组的结果。这为基础薄弱的学生创造了一个轻松参与学习的机会，他们往往不愿在众人面前回答问题或即兴发表观点，餐垫式小组活动帮他们解决了这两个问题，四名成员的小团体使他们相对放松，敢于发表自己的看法。这个活动培养了学生沟通、协商，最后形成共同观点的能力。这个活动升华了本节课的主题。
　　六、语言教学也是文化的渗透
　　本节课中有生词肥皂剧（soap opera），笔者利用教师教学用书第156页的文化注释，从它的成因、特点到文化形成，让学生全方位地了解了肥皂剧。这种文化的渗透在语言教学中必不可少，我们英语教师在教授语言的同时，也在教授与之相关的文化。语言与文化密不可分，它们相互依賴，相互影响，语言是文化的重要载体，是一种特殊的文化现象，文化的渗透既扩大了学生的知识面，开阔了他们的视野，又提高了他们学习语言的兴趣。
　　本节听说课，笔者强调知识输出时的层层递进，从图到词到词组及句型，让学生在有层次感的学习中由浅入深，充分操练，逐渐上口，达到了听说课的目的，是一节收效颇丰的课。
　　参考文献
　　[1]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育，2000，（06）.
　　[2]张燕.合作学习中教师的课堂管理策略[J].教学与管理，2012，（36）.
　　[3]张彩云.浅谈小组合作学习在初中英语课堂教学中的运用[D].苏州大学，2014.
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