中学数学教学中激发学生主动学习的策略研究

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　　摘 要：任何人做任何事情都是需要动力的。初中学生作为未成年人，心智还处于不成熟状态，繁重的学习活动需要持续的积极主动性，内在能动性的激发和外在力量的作用至关重要。在实际教学工作中，从三个个方面激发学生学习数学的积极主动性。
　　关键词：数学教学 学生 主动学习 学习观
　　引言
　　随着新课程标准的实施，中小学教学从原先的教师教学为主体进一步转变为学生作为学习为主体，教师则在教学环节担当合作者、组织者的角色。对于数学教学来说，中学生通过自主学习，可以基于观察、动手、思考、动脑等一系列行为，采取创造性的学习模式，进一步将数学知识纳入到自我的认知结构。
　　一、认真领会自主学习的基本含义
　　现今，我们如火如荼地开展教育教学改革工作，将自主学习的方式落实到教学实践中，然而自主学习，到底指的是什么样的意思呢？关于自主学习的含义还存在很多的争议，尚且没有形成比较统一的观点。
　　一般来说，自主学习可以分为广义的含义和狭义的含义，广义的自主学习是人们通过各种途径进行自发选择的学习活动，这样的学习活动，可能发生在学校，也可能发生在家庭以及社会当中，所以，这是一种自觉自愿的学习方式。而狭义的自主学习，主要指的是在学校当中，教师指导学生完成一些主动的、创造性的学习活动，促进学生自主学习能力发展的教育实践活动过程[1]。
　　另外，在自主学习活动中，教师和学生都能够在时间方面和环境方面有所选择，自主学习更为灵活。所以，教师对于学生的指导工作也可以比较灵活的展开。学生可以根据自己的情况，自由选择学习的相关要素，这对于学生更加充分的感受自主学习的氛围来说是非常有帮助的。自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或经过练习已达到自动化的，学习的时间是定时而有效的;自主学习的学生能够意识到学习结果，并对学习过程作出自我监控;他们还能够主动营造有利于学习的物质和社会环境。也有学者认为，自主学习主要在于发挥学生的自身作用，学生作为个体，具有一定的独立性，他们要明确在学习过程中有哪些学习目标，能够自我监控调整目标和自身行为之间的关系，发挥自身的积极主动性，提高学生在环境当中的适应能力。
　　二、培养中学生自主学习能力的重要性
　　1.有利于中学生的自身发展
　　随着信息技术的快速发展，各门类知识都获得了不断的扩充，而且创新速度也不断加大。对于大部分学生来说，进入社会后仅仅靠学校学习的知识是难以适应社会生存的，还需要不断地学习，从而更好地适应社会发展。联合国教科文组织曾经针对生存做出以下定义，该组织认为：“未来文盲并不是没有知识的人，而是没有学习能力的人。”对于每一个学生，尤其是对于中学生而言，培养其自主学习的能力，可以有效促进学生未来发展。
　　2.能提初中学生的学习效率和效果
　　对于每一个学生来说，可以通过自主学习进一步明确学习目标，并借助自我监控、自我克服困难等各种方法，提高自身的求知欲，并选择适合每个人自身的学习方法。基于明确目标的基础上，进一步引导学生在学习过程中自觉采取主动学习的姿态，从而产生浓厚的学习兴趣，进一步提高每一个农村中学生的学习效果及学习效率。
　　三、教师努力让学习过程有趣
　　学习过程生动有趣才会对学生产生吸引力，教师幽默风趣有亲和力也是影响学生喜欢学习的重要因素。因此，教师要从以下几个方面努力，使学习过程有趣有吸引力。
　　1.师爱
　　要让学生喜欢学习，师生关系融洽是首要的。作为教师要充分了解中学生的心理需求，努力做学生信任亲近的老师。（1）老师要努力让自己的语言幽默风趣，对学生的态度要亲切友好;（2）老师要主动关爱学生的学习和生活，给予及时恰当的帮助和必要的尊重爱护;（3）教师要多读书，努力提高个人素养，注重个人形象，增加个人魅力。
　　2.教学手段
　　现代教学设备多样化，多媒体配套教学设备呈现的教学内容有声有色，有动有静，可以和传统教学有机融合，实际动手操作和电子设备动态展示相结合，使学习过程变得生动有趣。老师要多下功夫钻研，提前做好准备，使教学活动生动有趣，使学生多感官参与学习活动，提高学习的乐趣。
　　3.教学过程
　　（1）学习情境的创设要能快速吸引学生的注意力，引发学生的好奇心和思考，进而唤醒学生的知识经验，使学生的思维动起来。（2）教材内容要合理的进行创新处理，满足学生的实际需求。（3）学习形式要多样化。其中要重视将数学学习与实际应用密切联系，使学生感受到数学知识方法的实用性。一方面，可让学生运用所学解决数学问题并展示解题思维过程;另一方面，可让学生运用所学解决现实问题，尤其是圖案设计和企业经营中的成本核算与利润等问题，能让学生切实感受到数学的实用性魅力。因此，经常组织学生参与一些企业的产品图案设计比赛和企业经营中的利润最大化方案的设计对于学生学习数学的兴趣会起到很大的促进作用。
　　四、有效开展自主学习活动，激发学生在学习中的主动性
　　自主学习对于学生来说需要他们调动自己多方面的能力，尤其是认知心理方面的感觉、知觉、思维、智力，以及动机、态度、性格等特点。学生在整个学习活动中，可以考虑自己的认知思维特点，考虑自己的学习习惯特点，根据自主的情况来完成自主学习的计划。所以，为了进一步加强学生在学习过程中的积极主动性，教师还需要在现有基础上进一步夯实学生的初中数学基础知识积累，促进学生在自主学习活动中的灵活性。
　　根据现代教育理念：“倡导积极主动，勇于探索的学习方式，”数学教学活动的主体是学生，学生在教学活动中，具有主观能动性，一切教育的影响，必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。所以，初中数学教师必须着眼于对学生自主学习过程的引导，掌握相应的技巧，充分激发学生内在的学习潜能，让学生认识到学习是需要持之以恒的。教师要让学生认识到内在学习动力增强对于学习效果提升的重要作用，增强学生在学习中的积极主动性，促进学生持之以恒的学习发展，为学生的主动学习创造适宜的条件环境，并且对学生自主学习的过程进行科学的指导[2]。
　　结语
　　“授人以鱼，不如授之以渔”是我国自古以来的重要教育思想。随着国家针对中学教学新课程标准的进一步贯彻实施，在引导教师转变教学理念的同时，也应进一步树立起教学过程中学生作为主体的教学模式，从而引导每一个学生从被动地接受转变为主动地学习，培养自主学习能力。
　　参考文献
　　[1]孙兴华.初中数学自主学习的实践研究[J].中国校外教育，2012（7）.
　　[2]王永权.如何培养初中生数学学习的自主参与能力[J].读与写（教育教学刊），2010（4）.
　　作者简介
　　王静（1979.08—），女，河南信阳人，本科，河南省信阳市平桥区邢集镇中心学校一级教师，研究方向：中学数学教学。
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