面向创客教育的小学信息技术教学模式的研究

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　　摘 要：小学教育越来越重视引入创客教育理念，以培养出更多小创客。小学信息技术教学过程中，也要积极在教学模式中融入创客理念，创新教学方法，激发学生的创新思维，将脑海当中的创意转化为现实，培养学生多方面能力和精神，促进学生全面发展。基于此，本文以《Scratch程序设计》为例，探究面向创客教育的小学信息技术教学模式，促进小学信息技术教学水平的进一步提升。
　　关键词：创客教育 小学信息技术 教学模式 Scratch程序设计
　　一、引言
　　要面向创客教育，创新小学信息技术教学模式，需要教师首先成为一个创客，积极创新教学模式，并将该教学模式展现在现实当中，充分发挥创客教育优势基础上，促进小学信息技术教学质量的提升。小学信息技术教学老师要深刻认识创客教育理念，以此为基础，在Scratch 程序设计当中，合理创新教学模式，安排教学环节，在整个教学过程中渗透创客教育理念，培养小学生创新精神。
　　二、创客教育概述
　　创客教育的基础是创客运动，也就是对学生传统学习方式加以改革和创新，突破标准化教学和评估对学生发展的限制，通过多样化、灵活的教学方式，创新教学方案。创客教育首先是强调将个人理念向人工制品转换，将思想创新反馈在实践当中。小学信息技术教学老师，需要在实际课程教学当中，将学生放在主体地位，打破文本知识教育，进行创意作品的创作。在创客教育模式中，学科可以一边学习理论知识，一边实践在问题解决中，同步开展知识学习和问题解决，促進学生的实践创新。创客教育模式还强调分享，注重学生在创作过程中，对各方面问题和知识的探讨和分享，加强合作学习，通过小组活动逐渐实现教学目标。创客教育模式可以结合实际情况，进行跨学科学习，在学生充分掌握课本理论知识后，运用更广泛的知识进行创作，促进学生全面发展。另外，创客教育模式比较重视先进技术的引进，引入开源软硬件或3D打印技术等，落实创新学习，培养更多小创客。
　　三、面向创客教育的小学信息技术教学模式---以《Scratch程序设计》为例
　　为了更有效的探究面向创客教育的小学信息技术教学模式，本文以《Scratch程序设计》为例，分析小学信息技术教学中的创客教育模式。
　　1.确定教学目标
　　在小学信息技术《Scratch程序设计》教学过程中，要融入创客教育理念，就要先确定教学目标，促使学生按照预先设定好的命令，有序的开展一系列学习活动，对目标问题加以解决，并在解决过程中可以正确的使用程序设计相关理念，实现自身设想[1]。在该课程教学中，设定的教学目标就是全面提升学生的知识运用能力，并以小组合作、自主探究相结合的方式，提高学生问题解决能力和创新能力，同时要求学生对他人作品作出客观、真实的评价，并与他人进行分享和交流。
　　2.分析教学对象
　　在《Scratch程序设计》教学过程中，要有机的融入创客理念，就要先对教学对象进行深入分析，掌握学生特点和基础之后，针对性的开展教学。比如对六年级学生进行该课程的创客教育，要先分析六年级学生的心理特点和生理特点，并掌握这一年级段的学生有怎样的基础，以此全面开展实践教学。在课程开始之前，教师可结合“小猫抢红包”、“画笔工具”以及“机器人跳舞”等经典案例，帮助学生了解程序的变量、循环结构、分支结构以及顺序结构等基础性的Scratch知识。
　　3.设计教学过程
　　结合设定的教学目标与对教育对象的分析，设计《Scratch程序设计》教学流程。
　　（1）合理分组，确定教学主题
　　在《Scratch程序设计》课程教学开始之前，教师先安排一至两节课时间创作教学规划。首先，以自由成组的方式，确定小组成员，确保所有学生都主动在小组当中担任一定角色。一般每组学生以两人为佳，最好不要超过三人，并同时确定每个小组成员的分工任务。
　　其次，可通过头脑风暴的方式确定课堂创作主题，确定创设目标和方向，以便后续收集材料和深入探究。这个阶段学生可以去Scratch 在线设计当中，搜索符合自身创作意图的作品，帮助学生掌握线上学习方法，并对他人作品进行体验与分析[2]。
　　之后，学生按照创作主题，构建创作背景，确定创作规则和角色。比如在小猫走迷宫当中创作角色小猫，可以确定规则为：小猫的移动由方向键控制，当小猫碰触迷宫壁，就沿原路返回至原点，若小猫达到迷宫出口位置，则为小猫成功。学生通过确定创作意图，可以对创作思路进行梳理，以保证创作更加顺畅、有序。由于小学生天性好玩，所以在确定创作主题的时候，大多是游戏类的。
　　（2）制定计划
　　在实际创作活动开始之前，可以引导学生制定创作计划，包括作品素材的收集、作品的制作以及测试、修复等环节。学生通过计划制定，能够提升其规划和时间管理能力，并有助于促进学生自我监督，按照既定计划完成目标。
　　（3）制作作品
　　在主题确定和计划制定之后，学生制作作品的过程会更加顺畅和有序，直接结合规划和思路进行逐步制作。在制作过程中，教师要引导学生在遇到困难时，可以在线研究Scratch 线上的一些作品，了解相关工作具体用法，自己探究解决不了的问题再求助于老师。各个小组之间要相互沟通，小组内部要加强素材共享，以保证任务顺利完成。
　　（4）展示并评价作品
　　在小组学生进行作品制作之后，每组学生都进行作品展示，其他小组和教师立足于作品的创新性、趣味性和美观性三个重要方面，对作品进行评价和打分。
　　以创客教育理念为基础，设计小学信息技术《Scratch程序设计》创新教学模式，有机的实现了个性化教学，并从中培养学生良好的创新能力与问题解决问题、合作能力。
　　结语
　　面向创客教育的小学信息技术教学模式，更注重实践教学，并通过合作教学、自主探究教学等多种教学方式，全面培养学生创新能力、知识运用能力、问题解决能力等，有利于学生全面发展。在《Scratch程序设计》教学过程中，教师首先要深入理解创客教育内涵，有计划、有目标的在信息技术教学过程中，创新教学模式，培养学生多方面能力。
　　参考文献
　　[1]唐天池.小学信息技术程序设计专题教学策略研究——以《初识Scratch》一课为例[J].教师博览（科研版）， 2017（6）：138-138.
　　[2]袁毅.浅议如何应用Scratch进行创客教育[J].电脑迷， 2018（6）：86-86.
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