科技创客课程在农村学校开展的模式研究
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随着网络技术的不断发展和更新，创客教育成为教育界普遍关注的热点话题。创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想于一体，使学生富有好奇心和创造力的天性得以发展。创客教育主要以课程教育为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。在此时农村地区的创客教育发展正处于摸索、探求阶段。作为一名教育者，如何让农村学校开展创客教育，应当是一个值得反复思考的问题。
创客教育 创客空间 农村学校 初中学习
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0004-01
在我国，中小学创客教育课程正处于初级探索与实验阶段。作为我国中学阶段教育的新兴课程，其教育目标主要是培养学生的创新能力和解决问题的能力。在中学阶段开展“创客教育”，通过项目开展的体验，结合跨学科的混合学习、课题式深度学习，是激发中学生的创造兴趣、转变学习方式的一个重要途径，也是促进中学生全面发展的需要。因此，在农村初中常规教学中开展“创客教育”是很有必要的。
1.农村学校实施创客教育的意义与价值
创客教育，关系到未来教育方式的变革，更关系到我国青少年能否在未来的全球化竞争中占据一席之地。因此，农村学校实施创客教育，是培育创新型、严谨型人才的需要，是实施农村教育教学改革创新的需要。创客教育集合创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合学生富有好奇心和创造力的天性。可以培养农村学生的创新能力和动手能力，让农村学生也能成为小创客。农村学校实施创客教育，还可以更新农村教师的教学观念，革新农村学校教育教学评价体制，改变农村学校教育内容及教育方式，推动农村学校课程体系实施变革，使农村教师更容易获得新思想、新技术。
2.农村学校实施创客教育的几点建议和对策
（1）依靠课堂实验，开展小型项目学习
以初中物理学习为例，现如今农村学校的学生主要通过课本进行学习，也主要完成课本知识的学习。在学生没有一定的知识储藏、动手能力的情况下，一味要求学生实验创新即相当于空谈。课本的知识点较为基础、规矩，因而学生容易接受课本带来的知识，但仅仅依赖于课本对于长期的物理学习实际上是一种压制。因此依靠课堂实验，开展小型项目学习，是“创客教育”和课堂教学中开展“创客教育”的一个可行的实现手段。如，在学习“声音的产生”一课中，教师可以设计这样一个小型项目：在学生们都预习了课本内容，二课本的演示实验“观察音叉振动”的展示效果并不是很好时，可以给学生们留下这样一个问题，能否想出一个办法使得声音的振动放大，可以直接用眼睛清楚观察到振动的情况，再给学生们一定的时间期限去设计和创作这样一个演示器材。
（2）增加资金投入
大财政投入，整合农村教育资源。给农村学校投入足够的资金，配备各学段开展创客课程所需的教学器材和设备，有适当经费保障，让创新实践活动成为学校的常规教学活动。农村学校要利用所在乡镇企业资源、学校资源、社会资源等合力发展创客教育课程，建立创客专家资源库，推动农村学校创客教育课程的开发和推广。
以初中的化学学习为例，化学学习中，化学实验是必不可缺的学习过程，学生们要想对化学知识了如指掌，则必须熟悉化学实验的每个流程以及实验过程中会出现的现象。然而若要进行化学实验，实验器具就必不可少：试管、酒精灯、天平、量筒、顯微镜、广口瓶、集气瓶等工具需要学校进行采买，还有进行化学实验所需要的原材料。因而加大对农村创客课程的资金投入具有推动农村教育事业的长期高效的发展。
（3）建设适合农村学校实际的创客教育课程
开发创客教育课程，成立创客课程改革项目工作小组，负责创客课程项目的设计与实施，引领农村学校创客课程建设。以综合实践、信息技术、科学等学科教师为主要力量，整合数学、物理、化学、生物、美术、音乐等学科，让具有课程开发能力和课题研究能力的教师参与进来，力争让项目组成为骨干教师力量的强强联合。农村学校可以从小创思、小创意、小工匠、小制造、小实践等微课程入手，既能够培养学生的创造能力的相关技能学习，又能与各基础课程整合，也可以保证一两门精品课程或比较适合大范围开展的课程在本校得以实施。
开展创客教育类社团活动。比如开办学校科技节、学生创客节等，坚持人人参与，个个创新，将这些节日变成农村学校发挥创造力、感受创新力的节日。通过组建社团，提供进阶课程选修，以项目方式帮助学生探究学习，让农村学生在生活中发现问题，在实践中解决问题，在活动中获得知识，从而提高创新能力、综合设计能力和动手实践能力。
总而言之，在信息化日趋发达的今日，农村学校推行创客教育仍有很长一段路需要探索。其中步步艰难，便路泥泞，荆棘遍布，但是教师们以及教育学者们始终要有克服一切困难的决心，不懈努力，相信终有一天，创客教育定会在农村学校里生根发芽，蓬勃发展下去，并带动提高农村学生的创新思维思想。
参考文献
[1]曹雷.县域农村学校创客教学能力提升的策略研究——农村创客教学县本课程建设[J]中国信息技术教育2018（7）：85-88.
[2]赵枫，代毅.农村学校创客教育发展之路——以广东省珠海市农村学校为例[J]中国信息技术教育2016（21）：87-89.
* 本论文系兰州市“十三五”2018年度教育科学规划课题《乡村学校开展科技创客课程策略研究》研究成果，课题立项号LZ[2018]GH619。
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