师徒结对 互助提高
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摘 要：在小学数学教学中开展师徒结对帮扶，让优等生与学困生结成帮扶小组，来辅导他们的数学学习是提高学困生数学学习能力的重要方法，开展结队帮扶需要科学建立帮扶对子，有效激发学生参与兴趣，教师要为他们传授帮扶方法，尽可能为他们的结对帮扶创造机会，这样才能提高效果，从而实现数学学困生的转化。
关键词：结对帮扶；互助提高；数学计算能力
新课改的教学理念强调，小学数学教学要以人为本促进所有学生的数学能力全面发展，这就要求教师在教学中要善于根据不同学生特点，选择恰当的教学方法，以提高数学教学有效性，促进学生数学能力素养全面发展。在小学数学教学中，让优等生与学困生结成帮扶小组开展结对帮扶，既能充分发挥优等生的作用，又能让学困生形成良好的学习方法与习惯，从而促进学困生数学计算能力的提升。
一、科学建立帮扶小组，激发双方互助动力
在小学数学教学中开展结对帮扶，就是让一个优等生与一个或几个学困生结成帮扶对子，开展面对面的相互帮助活动，让数学学困生学习优等生的学习方法、思维方式和计算技巧，提升学困生的数学计算能力，从而实现数学学习成绩的提升。而造成一些学生数学计算能力差的原因多种多样，有的是因为计算思维能力差，有的是因为计算不细心，有的是因为计算方法习惯不科学，有的是因为对数字不敏感、计算马虎等原因造成的计算能力差。要建立帮扶对子或帮扶小组，需要教师根据不同学生的计算能力差的原因，来科学地建立互助对子或互助小組。例如，对于计算马虎、学习不细心、计算方法与习惯不科学的学困生，应与学习方法和习惯良好的优等生结成帮扶对子，这样就可以通过优等生良好的学习方法与习惯来指导学困生，潜移默化地影响学困生的数学计算方法与习惯，从而提高学困生的计算能力。还可以让思维灵活的优等生与思维能力差的学生结对，以更好地启发学困生的数学思维能力。建立帮扶对子要充分考虑学生性格、兴趣爱好等因素，尽可能在尊重学生结对意愿基础上来建立互助对子，这样能够有效地激发双方的互助学习动力，从而能够为互帮互学奠定良好的基础。
二、传授结对帮扶方法，增强互助帮扶能力
要提高师徒结对帮扶的学习效果，需要教师对结对学生的帮扶方法进行传授，这样才能有效地提高帮扶的学习效果。一是明确职责。进行结对帮扶，需要教师明确“师傅”和“徒弟”的各自职责，既要对“师傅”提出责任和任务，也要对“徒弟”提出学习要求，要求双方必须密切配合。同时还要在班级举行师徒结对仪式，以显示教师对此高度重视，并能增强优等生的自豪感和成就感，激发其帮扶动力。二是让优等生掌握帮扶方法。掌握科学的帮扶方法能提高帮扶效率和帮扶质量，要让优等生从思维方式、计算方法、审题方式、抄写与计算步骤的书写习惯等方面进行对学困生的传授或监督。例如，在计算87×99时，某同学运用如下方法：87×99=87×（100+1）=87×100+87×1=8700+87=8787，出现这样的错误是因为该同学简便方法运用不当所造成的，因此作为“师傅”要帮助“徒弟”分析清楚出现计算错误的原因，然后从简便方法的运用方法上进行帮助，就能提高帮扶的针对性和实效性。三是合作互助。在帮扶中师徒两人可以开展互助合作，促进共同提高。例如，在计算练习中，当做完习题后，双方先说出自己的计算思路，互相分析各自计算思路的优点和缺点，就能有效提高学困生的计算思维能力。然后双方互相检查对方的计算过程，能够让学困生从中学到优等生的计算步骤、书写方式等良好习惯，从而提高学困生的计算能力。
三、掌握互助帮扶机会，提高帮扶学习效果
进行结对帮扶需要教师合理掌握和运用时机，这样有利于提高帮扶效果。一是在课前预习中帮扶。课前预习是学生学习的重要环节，通过课前预习能让学生发现学习中存在的疑难问题和学习的重点及难点内容，学困生数学计算能力差一个重要原因就是他们的课前预习效益低，在预习中既找不到学习的重点，又发现不了疑难问题，使得他们在课堂教学时学习没有针对性。如果让师徒结对互相预习，就能让“徒弟”在预习中找到疑难问题，也能学会“师傅”在预习中的有效方法，从而提高预习效果，这样就能让“徒弟”在课堂听讲中抓住学习重点。二是在课堂学习中帮扶。在新知识的学习中，或是在课堂讨论交流中，师徒互助学习，能让学困生学到优等生的数学思维方式，以此来拓展自己的思维空间，提高数学计算的方法技巧。三是在课后作业练习中帮扶。在课后作业中进行帮扶，通过对学困生的指导，能提高他们的计算能力，通过双方相互检查作业，能够有效减少作业中的错误，也能使学困生掌握作业订正的方法，从而减少计算错误，提高计算准确性。
四、结束语
总之，在小学数学计算教学中，开展师徒结对互助学习，是对新课改提倡的合作学习方式的改进和创新，因此，需要教师科学合理地建立帮扶小组，注重传授帮扶方法，合理运用帮扶时机，才能有效提高学困生的数学计算能力。
参考文献：
[1]刘玉红.浅析农村小学数学教学中差生的辅导策略[J].学园，2016（20）：176-177.
[2]郑玉琴.同伴互助有效开展研究：小学高段数学学困生辅导策略[J].时代教育，2015（3）.
编辑 郭小琴
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