提高高中数学课堂教学有效性的实践探索
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摘 要：随着课程改革的深化，教育部门更加注重课堂教学的有效性。高中阶段是学生学习和成长的核心部分，高中所学习的知识内容，对学生思想价值观念有着较大的影响。高中的数学课程是一门非常重要的学科，数学知识的学习可以丰富学生的思维意识，使学生养成更好的思维方式。在新课程的要求下，对高中数学课堂教学有效性的提高进行实践探索，希望能够充分发挥数学知识的价值，为学生的成长奠定一定的基础。
关键词：高中数学；课堂教学；有效性；实践探索
一直以来，高中阶段的学习都被人们所重视。高中阶段不仅仅决定着学生的未来走向，更影响着学生的健康成长。数学这门课程所包含着的逻辑性比较强，数学知識的学习也是培养学生思维意识的重要渠道。伴随着社会文明的进步和发展，教育部门要求在高中数学课堂教学中，充分利用课堂时间，使数学教学发挥最大的价值。本文对高中数学课堂教学的有效性进行实践研究。
一、改善数学教学观念，丰富教学方式
笔者在对高中数学课堂教学的现状进行研究的基础上发现，大部分数学老师在开展数学教学的时候，所采用的教学方式都比较统一和单调。老师由于受到了传统教学观念和应试教育的影响，在这种形势下，学生学习数学知识受到了一定的限制，也存在着较大的局限性。因此，数学老师自身必须要改善教学观念，结合新课程改革的具体要求和内容，不断丰富教学方式，为学生创建活跃的数学课堂，吸引学生对数学知识的注意力，让学生能够在课堂当中吸收更加丰富和高效的数学内容。随着互联网信息技术的快速发展，多媒体技术在各个行业当中的应用十分广泛，现如今也被广泛运用在教育行业当中，而且给学生带来了非常好的教学效果。有些老师可能会认为互联网技术会对学生产生不利的影响，因此，老师必须要改善自身的观念，正确地看待科技和时代的发展[1]。可以借助互联网科学技术给学生展开数学知识教学，这样不但能够促进教学效率的提升，也可以使学生与时俱进，学习更多丰富的知识内容。
比如，在学习空间几何体的三视图和直观图时，老师就可以用多媒体技术给学生生动形象地展现出空间几何体的三视图和直观图，这样对一些空间想象力不够好的学生，也有着较大的帮助，可以提高课堂教学的有效性，加深学生对数学知识的学习和理解。
二、给学生创设问题情境，构建学习悬念
有些学生在数学课堂上学习往往懒于思考，老师可以给学生创设问题情境，构建学习的悬念，激发学生对问题的好奇心，这样一来就能促进学生对该问题的思考，从而可以激发学生的创造力，让学生对老师所设置的问题有探索和求知的学习欲望。问题的创设，需要老师结合学生的兴趣所在，有效地利用教材中的知识，从而提高学生的学习动力[2]。
例如，在学习充分条件和必要条件的时候，老师可以给学生举一些比较有意思的问题，先吸引学生的注意力，再让学生对此进行思考，在学生思考研究的过程中，也就是对这节课程内容熟悉和掌握的过程。
三、结合分层教学，促进学生全面发展
高中阶段的学生，由于各种因素的影响，使学生在学习数学知识的时候，存在很多问题，导致学生的数学学习能力存在一定的差异。大部分老师们在进行数学课程教学的时候，都是采用的统一的教学方式。这种统一的教学方式，往往只能够对大部分学生起到教学的作用，但是，并不能够达到想要的教学效果，而且忽略了一些学习比较差的学生，这样下去，这部分学生的学习能力就始终很难提高。在这种情况下，想要促进高中数学课堂有效性的提高，就必须要结合学生的个体差异，充分考虑到每一个学生，采用分层教学法，来给学生进行数学知识的灌输，从而促进学生全面发展。在这种教学方法的运用下，老师必须要对每个学生的学习能力进行了解，只有这样，才能对不同学习层次的学生进行针对性地教学，以此来促进学生综合能力的提升。
比如，在学习函数内容的时候，老师可以给学习较好的学生提出一些比较有难度和挑战性的问题，对学习能力一般和较差的学生，在他们的基础上，提出一些比较适合他们能力提升的数学问题。这样一来，学生总体的数学能力都能有所提高，这种教学方式对促进高中数学课堂教学的有效性有着非常重要的影响。
四、结束语
综上所述，数学课程在高中阶段的学习占据着重要的地位。由于学生对数学知识的喜爱程度存在较大的差异，老师想要促进数学课堂有效性教学的提升，必须要充分考虑到每个学生不同的数学能力。在实际进行教学的时候，老师必须要不断地结合时代的发展改善自身教学观念，丰富教学方式，充分考虑到学生的个体差异，从而全面促进学生数学能力的提升。
参考文献：
[1]唐孝菊.新课程高中数学课堂教学有效性的研究[D].辽宁师范大学，2015.
[2]李春丹.提高高中数学课堂教学有效性的策略研究[D].陕西师范大学，2016.
编辑 李烨艳
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