问题教学法在高中物理教学中的应用探讨

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　　摘 要：隨着高中学科教学理念的不断更新，以往注重知识讲授的高中物理教学理念已经逐渐被边缘化，而如何提升学生的自主学习能力、如何提升学生的自主探究意识，如何使学生在高中物理学习中实现物理学科关键能力与必备品格的培养，则越来越得到广大教师的青睐。因此，为了促进高中生物理学科核心素养的有效提升，提出了以问题教学法为导向对高中物理课堂教学进行研究与探索。
　　关键词：问题教学法；高中教学；物理课堂；教学策略
　　《普通高中物理课程标准（2017年版）》中高中物理学科的基本理念强调在课堂教学中应注重体现物理学科的本质，培养学生物理核心素养；注重课程的基础性和选择性，满足学生终身发展的需求；注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展需求，引导学生自主学习，提倡教学方法多样化；注重过程评价，促进学生核心素养的发展。这些教学理念则体现了在高中物理教学中，从学生的需求出发，从学生的培养出发开展高中物理教学的必要性，而问题教学法就是一种以学生发展为目标，以学生引导为途径的与现阶段高中物理教学目标相适应的物理教学方法。
　　那么，在高中物理教学过程中如何发挥问题教学法的价值，才能使高中物理教学的有效性充分发挥出来呢？才能使学生的物理学科核心素养得以提升呢？我们认为从以下角度入手，在高中物理教学中进行问题教学法的实施是值得尝试的。
　　一、发挥问题教学法优势，提升物理教学趣味性
　　提升高中物理教学的趣味性，不仅可以引导学生以更积极的心态参与到课堂学习之中，还能够有效降低学生对物理学习的畏难情绪，毕竟与高中阶段学生所接触的其他学科相比，高中物理学科的难度系数还是较高的。那么如何发挥问题教学法的优势，才能使高中物理课堂教学中的趣味性得以提升呢？教师可以通过以下方式进行问题的设置，例如本节课要向学生展示的学习内容为人教版高一物理第一章《运动的描述》第五节“速度变化快慢的描述——加速度”，教师就可以在上课之前通过多媒体播放由瞿颖演唱的《加速度》，当学生沉浸在音乐节奏中，“加速度”一词就会高频出现在学生的头脑中，教师就可以以此为切入点，对“加速度”的概念进行提问，并告知学生“加速度”就是本节课我们所要学习的重要内容。在这首歌曲的引导下，学生会对“加速度”这个词产生浓厚的好奇心，而当教师将问题设置为“什么是加速度”时，学生就会更加积极地通过教材的翻阅来寻找答案。而这种问题引导与情景设置相结合的教学导入方式，就充分发挥了趣味性的教学效果，使学生不知不觉中参与到问题的思考之中，参与到答案的查阅之中。
　　二、发挥问题教学法优势，促进学生间合作交流
　　通过问题教学法来提升高中物理教学的趣味性仅仅是问题教学法优势中的冰山一角。在高中物理教学中，教师还可以发挥问题教学法优势来促进生生之间以及师生之间的课堂互动与合作交流。毕竟只有通过交流才能使课堂教学向前迈进，只有通过交流才能使学生的思维得以进一步发散。例如教师在引导学生学习“时间和位移”时，就可以通过问题设置的方式引导学生区别“位移”与“路程”之间的差别。而为了在提升课堂教学趣味性的同时，促进学生更直观地了解二者的差别，教师还可以鼓励学生以两人为单位分别进行“位移”和“路程”的课堂演示活动。
　　三、发挥问题教学法优势，实现理论实践的联系
　　从高中物理学科核心素养提升入手，高中物理教学还应该注重教学中的理论与实践相连，只有使学生建立理论与实践之间的联系，才能使学生对物理学科的知识产生更深入的认识，而只有将物理课堂中的知识与实践相融合，才能使物理学科的价值充分显现，更重要的是促进物理学科理论与实践之间的融合，还能有效促进学生物理学科素养的提升。说到建立物理学科理论与实践的联系，教师可以通过这种方式发挥问题教学法优势，例如教师引导学生探索“摩擦力”的奥秘，就可以通过设置如下问题来引导学生建立理论与实践的联系，建立物理学习与生活经验之间的联系。问题一：物体之间的摩擦力和哪些因素有关呢？质量？接触面的粗糙程度？请借助身边物品进行实验证明。问题二：摩擦力在生活中是有害还是有益呢？请结合生活常识进行解释。对于问题一，学生可以通过更换物品重量以及更换接触面的粗糙程度的物理实验来获得答案，也可以通过学生合作的方式在光滑地面与塑胶跑道上进行跑步实验来感知摩擦力的相关因素。对于问题二，有利于引导学生将塑胶跑道、防滑轮胎、磁悬浮列车等生活中的事物以话题的形式带入课堂。
　　将问题教学法融入高中物理教学之中，不仅可以促进教学趣味性的提升，还能使学生在互动教学中建立物理知识与生活实践之间的联系，而这对于提升学生的学科素养是极其必要的，希望本文提出的教学策略能够为广大教师提供必要的参考。
　　参考文献：
　　[1]杨洪亮.“探究性学习”在高中物理教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014（11）.
　　[2]滕绍波.课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用[J].科技创新导报，2013（35）.
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