生命教育在初中生物教学中的有效渗透

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　　【摘 要】初中生物是初中课程的重要组成部分，生命教育是新课改之后对培养学生生物核心素养要求的重要内容。生命教育是指通过多种教育手段对学生进行生命孕育和生命发展的教育。通过生命教育可以让学生正确认识生命，尊重生命和珍惜生命，建立正确的生命价值观。因此初中生物教师应根据学生自身情况，用科学的教学理念和有效的生命实验教学设计进行摸索和总结，让生命教育在初中生物教学中得到有效应用和渗透。
　　【关键词】生命教育;初中生物;有效渗透;核心素养
　　【中图分类号】G633.91        【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）09-0058-02
　　初中生物通过对生面现象和生命活动规律进行研究，让学生在了解生命的起源、生长、成熟到衰亡的过程，从而树立正确的生命价值观，增强对生命的热爱和社会的责任感。初中生物教学在培养学生的探究分析能力和科学研究态度、培养学生综合生物素养方面起着重要的作用，因此在生物教学中融入生命教育对青少年的健康成长也有不可忽视的意义。
　　一、了解生命教育的重要性
　　对于生理和心理都在重要发育时期的初中生来说，在初中生物教学中渗透生命教育是十分必要的。生命对于每个人都只有一次，这仅有一次的生命值得每个人珍惜。但是初中时期的学生叛逆心理严重，常会产生轻生或伤害他人的想法，这些都是对生命的可贵没有充分认识导致的。青少年由于生理发育速度超过心理成长速度，这样的身心发育不协调会导致身心不健康等各种问题的产生，加之社会风气的不良影响等，都会对学生身心带来腐蚀性的影响。教师只有通过各种教学手段，在生物课堂上不断渗透生命教育唤醒学生们的生命意识，启迪学生的精神世界才能促使学生开发自身生命潜能，提升其生命质量，为学校和社会培养出具有生命活力的健全人格的人才。生命教育可以深入培植人的健全人格，所以教师有责任在生物课程教育中不断渗透生命教育。
　　二、认识生命
　　1.认识生命起源。
　　通过生命起源的了解，让学生们认识生命的产生过程和进化历史，从而更加珍惜生命。地球上的生物历经35亿的演变和进化，通过自然选择不断优胜略汰。可以介绍科学家达尔文的生物进化论，培养学生对生物的学习探索欲望。沧海桑田随着时间的推移，我们人类在残酷的自然竞争中得以延续至今，这是多么幸运的一件事情。在进化的同时也伴随着一些物种的消失，比如曾经在地球上活跃的恐龙。据科学统计，地球上现有的生物种类只占原有生物种类的1.2%，通过总结优胜劣汰，适者生存这个生物进化论中的真理，来引导学生珍惜生命，保护地球上濒临灭绝的动物的生命意识。
　　2.认识生命的多种存在形式。
　　地球上除了肉眼可见的植物、动物，还有我们肉眼看不见的微生物。教师可以在学习《生物圈中的微生物》这节课时，让学生们用显微镜亲自观察常见细菌的形态和特点。使学生们了解地球上生物的多样性，这些看不见的微生物，也是生命形态存在的一种方式。
　　3.认识生命的孕育的过程。
　　生命孕育的过程是一个神奇的过程。教师可以通过采用多媒体教学，将声音、图像和立体画面通过多种组合方式展现在学生们面前，加快信息知识的有效传播速度，告别传统教育中的板书教学方式。学生们通过直观的画面使生物课本上的难以理解的知识难点迎刃而解。在讲授人类的起源和发展时，教师可以通过播放母亲怀孕的过程，从孕育开始到婴儿出生，让同学们感受生命孕育的神奇和伟大。
　　三、基于生命教育要求，設计课程教学
　　1.改变传统教学方式。
　　在传统教学中，多是教师一人主讲，学生被动接受书本的概念，通过反复记忆和背诵才能达到提高成绩的目的。想要在生物课堂中渗透生命教育，教师在课程设计上就要不断推陈出新，科学设计课程。例如在讲到《生物的多样性》时，教师可以引导学生从生命观念的角度了解生物的种类和不同种类生物的生命特征，以及观察生物从出生到成长再到衰败的不同历程，让学生感受到生命的神奇。可以在课堂上和同学们一起用黄豆种子探究生命的各个过程。从种子的萌芽到生长再到开花和结果，最后干枯消亡。这些同学们看得见和摸得着的实物，可以培养学生们探究生命过程的好奇心，激发学生们对生命意义的思考。
　　2.利用实验，激发学生兴趣。
　　兴趣往往是一个人最好的老师，生物教师在日常教学中除了不断创新教学模式，还可以通过实验探究生命的伟大意义。教师可以让学生通过实验探究的方式，对书本上的知识进行再次论证。通过记录实验的现象提出自己的想法和思路。生物生命实验的神奇在于所探究的生命现象是在不断发展变化的。
　　四、作业设置中渗透生命教育内容
　　作业是课堂知识的检验和延伸。以往作业设置中大多只针对应试内容进行作业设置，没有将生命教育理念渗透到作业中。有效的作业设置应该不止于培养学生的应试技巧，更应着重发展学生基于生命观念的核心素养的形成。
　　1.设置开放式作业。
　　传统单一的作业形式难以激发学生的探究意识，尤其是题海战术，常会打消学生对生物学习的积极性。教师可以设置开放式的作业形式，来引导学生自主探究，主动学习。例如在学习《开花和结果》的时候，可以让同学们对身边的植物进行跟踪记录，记录植物在开花时的生长特点和水、无机盐等营养因素对植物生长快慢的影响。在果实成熟之后，还可以研究果实的内部结构，对果实内的种子进行再次种植实验等。最后通过照片记录的方式进行植物生命状态分析，讲解自己对生命的理解和心得体会。
　　2.自由选择作业形式。
　　每个学生的思维能力和学习特点都不同，有的学生擅长记忆，有的学生喜欢通过研究进行验证。教师可以通过对同一个生物知识点设置多种作业形式的方式，让学生们自己选择哪种作业。充分尊重学生的想法，突出以学生为主体的课程地位。
　　结束语
　　生命是宝贵的，生命只有一次，无论是对动物还是植物而言。地球上的生物众多，但每个生物都有平等的生命权利，都应被人们尊重和珍惜。通过生物课程如何对生命教育进行有效渗透，让学生们理解生命的意义，感受生命的重要和珍贵，是生物教育工作者需要不断进行思考的问题。教师应该改变传统教学观念，不断创新教育模式，通过生物理论和实验相结合的方式，积极渗透生命观念的教育，让学生们在生物课堂中形成正确的生命价值观，建立健全人格。
　　参考文献
　　[1]庄旭芬. 生命教育，处处花开——例谈如何在初中生物教学中渗透心理健康教育[J]. 中华少年， 2017（14）.
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