融情入境教化育人

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　　【摘 要】在初中的道德与法治教学中，情感教育是必不可少的。道德法治观念是每一个学生都应该掌握的，道德观影响着一个人的一言一行。培养学生正确的道德法治观念，教会学生为人处世的道理，是道德法治教育的基本教学要求。
　　【关键词】初中;道德法治教学;情感教育
　　【中图分类号】G633.2       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）09-0057-01
　　引言
　　随着时代发展，情感教育愈发重要，正确的情感教育能让学生充分理解对情感的认知。通过与学生情感交流交流，为学生答疑解惑，纠正学生的一些错误思想，帮助学生建立健全独立的人格，让学生健康全面地成长。
　　一、情感教育是初中道德法治教学中必不可少的
　　初中时期是每个学生成长过程中的重要时期，学生的价值观在初中是很容易改变的。在这个时候的学生在经历身体和心理都在改变的时期——青春期。在青春期的孩子由于身体的变化使得心理渴望成熟，他们往往会对老师，父母产生质疑，追求独立但实际的心理却并未真正成熟。
　　在青春期，男女之间的情感也在他们的心中萌芽，使他们对异性产生“好感”，产生新的情感。但现实往往是残酷的，这种不成熟的感情并不能得到支持。这种现实与追求自由的心理产生偏差，是学生与老师家长的矛盾来源，进一步导致逆反心理。所以，这就需要情感教育来引导学生，让学生对自己有更清楚的认识，平衡与学生间的隔阂，让学生顺利度过青春期，形成正确的道德法治观念。
　　二、情感教育在道德法治教学中的意义
　　在传统的教学中，老师往往一味追求教学目标而过于注重对于理论知识的讲解，忽视了对学生的情感教育，在这种教学模式下，学生并不能真正地养成正确的道德法治观念，没有实现教学意义，反而会使学生产生厌学心理，失去学习热情。因此，情感教育与道德法治教学是密不可分的，正确的情感教育能够打开老师与学生沟通的桥梁，培养学生丰富的情感，例如，在《赠人玫瑰 手有余香》一课中，老师可以与学生进行合作，老师扮演过马路的老人，学生在实际地体验扶“老人”过马路的过程后，对于“助人为乐”的理解能够更加深刻，也让枯燥的学习变得生动有趣。让学生更加积极地对待道德法治的学习，更好地实现了教学意义。
　　三、如何正确地在道德法治教学中进行情感教育
　　1.将理论生活化，使教学充满趣味。
　　在道德法治教学中，学生所学知识难免会有枯燥难懂的知识，如果一味地要求死记硬背，不仅没有让学生真正地理解知识，反而会降低学生地学习热情。在教学中，老师可以将理论生活化，创造出丰富有趣的生活情境，将枯燥的知识变成“看得见，摸得着”的实际情境，使这些知识变得生动有趣。老师需要时刻了解社会热点，把握时代变化。道德法治与生活密不可分，老师应该结合一些实际案例，例如在《世界文化之旅》一课中，老师在为学生讲解各种世界文化时，可以结合学生的兴趣爱好，将所学内容代入当下流行的文化。像美国好莱坞，日本动漫，这些情境既能展现该国的文化，也能激起学生学习的兴趣，让学生产生情感共鸣，更好地完成教学。
　　2.将情感教育充分融入课前课后。
　　在情感教育中，老师需要在课前做好充足的准备，将情感教育充分地与备课内容相结合，让学生易于理解和吸收。同时老师需要有计划地准备学生的课外实践活动，让学生从实践活动巩固所学到的知识，将情感教育融合在实践活动中，使学生对情感教育内容更加深刻。老师可以组织学生进行演讲比赛，角色扮演，辩论赛等活动，提高学生的积极性，让学生有展示自己才艺的机会，充分体现情感教育的成果[1]。
　　3.摆脱单一地教学方式，增强学生的体验。
　　随着教育的多元化发展，单一刻板的教学方式必将慢慢淘汰。老师需要跟随时代发展，积极创新，不能一味地死守传统刻板地教学，对待传统地教学方式，既不能一味死守，也不能全盘否定，要将传统与创新结合，积极打造出适合学生的教学。
　　在道德法治教学中，尽量丰富教学内容，激发学生学习的欲望，将学习的主动权交给学生，为学生创造良好的实践体验机会，让学生从本质上接受情感教育。例如，在教授《享受学习》时，如果只是一味地口头讲解知识，学生很难吸收。因此，老师可以改变传统地方式，大胆地创新，根据学生的实际经历，设置有意义的活动，比如让学生围绕“学习是否快乐”这一话题进行辩论赛，并让学生利用课余时间认真收集素材，学习是学生最熟悉不过的东西了，这样的话题能够让学生有很强的代入感，积极性大大提升。学生在这种活动的引导下，既理解了课文，也培养了探究精神，充分体现了情感教育在道德法治教学的地位，让学生得到了各方面的锻炼，教学效率得以提升[2]。
　　4.不断反思，提高老师自身的素质。
　　在道德法治教学中，不仅需要学生积极思考，认真学习，也需要老师自身的综合素质过硬。如果老师的教学方式一成不变，日复一日，年复一年地采用同样地方式教学，很容易让自己地思维固化，与学生产生代沟，阻碍了与学生沟通，导致情感教育不能顺利进行。因此，老师也需要不断加强自身素质，时刻关注时代变化与学生的心理状况，结合学生实际情況进行教学，“因材施教”。如果老师所教授的知识能让学生感兴趣，学生能易于理解，学以致用，教学质量自然而然就提高了。然而，有不少老师虽然知道情感教育的重要性，却因为自身的综合素质不达标而放弃情感教育。因此，情感教育需要老师不断地提升自身的素质，摈弃传统的教学方式，大胆创新，与学生共同进步。
　　四、结束语
　　综上所述，情感教育与初中道德法治教学密不可分。学生在初中时往往会盲目质疑，追求独立，逆反心理较强，老师应该从学生实际的心理活动出发，注重对情感的培养，帮助学生完成由幼稚到成熟的蜕变。与此同时，老师也要注重对于自身素质的培养，敢于创新，将培养学生为第一目标，积极跟上时代变化，避免用旧思想看待道德法治教学中的情感教育，以学生为出发点教学，从实质上提高初中道德与法治教育的教学效率。
　　参考文献
　　[1]高斌.初中道德与法治课的情感教育研究[J].考试周刊，2017（86）：108-108.
　　[2]何建忠.初中道德与法治课的情感教育研究[J].新课程，2017（20）：230-230.
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