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入情入境,体悟神奇

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  【摘 要】在神话教学中巧妙创设情境,可运用多媒体,借助音乐、图画、动画演示等方法,引导学生讲故事,激发学习兴趣,扮演角色,将学生带入情境,升华学生的情感,发展学生的想象力。
  【关键词】神话教学;情境;创设;方法
   情境教学方法,就是在教学过程中,充分运用好音乐、语言、行为等手段,建立与教学目标贴近的生动环境,不仅教会学生应该掌握的基础知识,还要注意对学生人格的培养以及个性的熏陶,最终以提高学生自主学习能力以及与他人合作精神为目的,培养出具有欣赏美、感受美、创造美的能力的学生。
   李吉林老师创造的小学语文情境教学,经过长期的研究与实践,具有“形真”“情切”“意愿”“理喻其中”的特点。它的出现为小学语文课堂带来了生机和活力,使语文教学成为具有魅力、有趣而有意义的活动,尤其是神话故事教学中,通过情境的再现,激发了学生的学习兴趣,引发学生的想象,有利于提高学生之间的相互合作,提高团结协作的能力和精神,有利于提高学生鉴赏美的水平,有利于促进学生的全面发展。那么,在神话教学中如何巧妙创设情境呢?我认为,从以下几方面入手比较好:
   一、运用多媒体,改变课堂沉闷气氛
   多媒体教学是一种新型的教学方式,也是现代化的教育手段,它能够将静态课本知识转变为动态的音乐图像,将抽象难懂的理论通过具体的事物表现出来。合理运用多媒体,可以直接触及小学生的心理认知及情感活动,烘托出与课堂相适应的气氛,使学生如临其境,更快、更深地掌握课堂内容。例如,在学习《羿射九日》一文时,不再是墨守成规、按部就班地学习课文,而是找来很多关于后羿射日的照片,配合与文章相应的音乐,让学生切实感受到射日的原因、经过及羿的伟大形象。学生会情不自禁地被画面带动,喜欢上语文甚至爱上语文。
   动画演示,激情无限。动画具有色彩绚丽、画面清晰的优势,将抽象的文本变得形象、生动,把学生带入奇思妙想的神秘动画世界。精彩的动画能吸引学生的注意力,唤起学生的积极思维,让学生从画面上发现问题,引导学生自主探索新知,使语文课堂教学活力无限。总之,小學语文教学是一门艺术,教师要创设探究情境,演绎精彩教学,激发学生的语文探究兴趣,张扬学生的个性,不断提高语文课堂的教学效率,凸显语文本色。
   二、讲述故事,激发学生兴趣
   听故事是孩子的天性。利用故事内容渲染气氛,吸引学生的注意力,具有先声夺人之效,可放飞孩子们的思维梦想。学生特别关心故事中人物的命运,所以,听故事的时候特别认真,调动学生多种感官,让学生用最佳心理获取语文知识,从而成为课堂学习主人。例如:教学二年级语文下册神话故事《羿射九日》一课时,白老师在上课伊始就给出示图片,让孩子们根据图片猜故事名,比如:哪吒闹海、大禹治水、精卫填海等,然后,引导孩子们或者教师简述故事内容。由此激发孩子们学习神话故事的兴趣,自然而然地引入新课学习中。研读完课文后,再引导学生根据故事的起因、经过、结果讲述故事,注意把故事讲得清楚、生动,把射日的经过讲得具体。这样既加深了学生对文本内容的理解,又培养了学生的口语表达能力。
   三、扮演角色,将学生带入情境
   教学情境要想真切体现,最直接的方式就是指导学生表演,让学生从角色的角度深入体会课文中人物的所思、所感、所想。正因为学生深刻体会了作者的感想,才能更深刻地理解文章内容。首先,要做到进入角色,这就要求学生要有感情地阅读文章,带入感情才能体会课文中各种人物的各种感情;其次,能够分配角色。这样阅读能够让其他学生听到文章中不同人物的声音,未见其人却已闻其声,增强了对课文的理解;最后,如果能做到直接表演再好不过了。如关老师在教学《羿射九日》时,组织两个学生分别扮演文中的人物羿及第十个太阳,生动有趣的方式表现,不但能让学生在游戏玩闹中掌握知识,还能激发学生的学习兴趣,如果学生能自己改编剧情就更好了,学生可在自己的理解中更换人物,用自己独特的方式表现人物感情,既能很好地利用学生富有创造性的头脑,又能更快、更好地学习课文。
   四、语言渲染,升华学生情感
   教师抑扬顿挫、感情丰沛的教学语言能够激发学生对教学内容的想象,加深对教学内容的理解和体会,使学生与文本、与作者产生情感上的共鸣,有效升华学生的情感,激发学生主动探求新知的欲望。葸老师在教授《羿射九日》时,运用声情并茂的语音,引导学生展开想象,激起了学生情感上的共鸣,将学生引入神话的神奇与美妙之中。情境教学所提供的深远意境,发展了儿童的想象力。
   综上所述,良好的教学情境对小学生的学习兴趣、学习态度、学习情感的激发和培养具有积极作用。在娱乐中教学,在教学中娱乐,在娱乐中学会掌握运用知识,是我们共同的愿望。因此,在语文课堂教学中,教师应根据小学生的认知心理和学习能力,巧妙地根据教学内容,设计不同的教学情境,真正做到以情激趣、以趣导学,使学生产生身临其境之感,产生强烈的求知欲,为孩子们演绎精彩纷呈的语文课堂!
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