“面向职业”的中职语文教学改革探讨
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【摘 要】职业学校的教学宗旨是让在校者获得某种职业知识与技能，同时培养他们的职业道德，职业教育的开展为我国现代化经济社会的发展提供了基础保障。中职语文教学中人文性与实用性并存，强化了受教育者的综合素养，在教育体制改革的进程中，中职语文教学也随之改革，本文对其面向职业的改革途径进行研究。
【关键词】语文教学;面向职业;改革途径
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0038-02
引言
所谓“面向职业”的中职语文教学，就是以就业服务为导向的。教师在进行授课时，应注重学生专业与语文知识的结合，以突出教学特色和教学方向。同时，在进行语文教学时，应注意变革教学方法、教学手段等，尽量创设乐学情境，让学生在乐学氛围下学习语文知识。此外，由于中职教育的特殊性，还必须突出语文的实用之处，以刺激学生深入学习语文，为日后的生活、工作奠定基础。以下笔者从四个方面分析以职业为导向的中职语文教学改革，供同行一起交流、分享，促进共同发展。
一、中职语文教学存在的问题及现状
1.中职语文教学不受重视。
与专业课的实用性相比，语文课程得不到应有的重视。在进行语文教学时，为了追赶进度，很多教师不去真正了解学生的具体情况，了解学生能否在学习过程中形成自己应有的逻辑思维和表达能力，这样就会对学生的积极性产生影响，也不能达到预期的教学效果。
2.语文教师教学观念和教学模式比较落后。
一些中职学校语文教师仍然采用传统的“灌输式”教学模式，照本宣科，完全没有创新意识，学生听起来索然无味。有些语文教师仅仅是为了完成教学任务，语文教学忽略了以学生为主体的宗旨，没有设身处地的考虑学生究竟有没有学到知识，学生也很难从课堂上真正理解学习语文的意义和根本目的。教师没有用心教或者教学的方法不对，再加之学生本来也没有用心学习，教学的质量难以提升。长此以往，学生就认为语文课程是可有可无的了，也失去了积极性和主动性，语文偏科的情况就出现了。
3.学生的综合素质比较低。
在没有对语文课程进行充分了解的基础上，老师就对学生进行语文教学，也不关心学生的掌握情况，这样的教学方式使学生的综合素质比较低下，就会影响学生的语言表达能力及阅读能力。对于中职学生而言，很多学生的文化基础比较薄弱、自主思考和探究问题的能力比较弱。传统的教学方法让学生无法参透古诗文或者现代文中很多深刻的内涵，在教学过程中，老师要更多地教授传统的写作套路，还要开发学生的思维和引导学生进行自主创新。
二、“面向职业”的中职语文教学改革途径
1.提高教师对语文教学改革的重视度，有针对性地开展教学活动。
从某种意义上来说，职教语文课程的设置主要是提高学生对语言文字使用的能力，能够将语文知识运用到实际生活以及未来的工作岗位中，达到学以致用的目的。因此，中职语文教师应该积极适应教育改革的政策体制，在明确改革方向的基础上，降低语文课程的难度去激发学生的主动性。有针对性地教学，就要求语文教师结合学生的专业特点开展教学活动。例如对于“营销管理”专业的中职语文教学改革，教师在课堂上开展了“我卖促销品”的活动，鼓励学生扮演促销者等各类角色，在这样的活动中学生说话时注意控制语速、掌握交流方式、学会委婉含蓄的表达技巧，也培养了他们百折不挠的职业道德精神。那么由此可见，此时职教语文改革的途径使该课程的实用性体现出来，中职受教育者的语文素养得到锻炼与强化。
2.使中职语文教材富有职业化特色。
中职语文教材的职业化需要确保课文质量的基础上，科學突出中职特色与专业特色。第一，在选用中职语文这类普适性教材时，应该注重加强学生语文知识能力的训练，同时注重强化学生人文性的素养。其次，加强专业性教材建设，要充分体现出专业特征，将语文课程知识跟专业特征有机地结合起来，并在中职语文课程当中有机地渗透专业思想。比如，教师尝试编写烹饪专业的语文补充教材，从网络和其他期刊上选取与烹饪相关的素材，如“中国饮食文化中的八大菜系及特点”、“佛教对我国饮食文化的影响”、“中国历史名人与饮食文化”、“中国少数民族饮食文化的特点”等一系列文章，使学生从纵向和横向两方面对我国的饮食文化有了一个较为深刻和全面的认识;同时又引导学生注意收集与专业相关的语文资料，集成他们自己喜欢的“语文教材”。
3.结合学生专业学习，进行有针对性教学。
在中职教育中，不同专业的学生对语文学习的要求也有所不一。因此，为了更好地调动中职生学习语文的兴趣，语文教师可以在基于学生专业的基础上，进行有针对性的教学。首先，将语文教学侧重点放在职业能力的训练和培养上。中职语文教学的一个重要使命是为专业学习服务。教师在了解学生专业的基础上，深入了解学生的兴趣、爱好等，以此作为安排教学内容的根据，突出语文教学的实用性。例如，针对护理专业的学生，教师可以侧重培养学生的口头表达能力。这是因为护理专业的学生将来接触的群体以病人为主，只有学会与病人沟通、交流，工作才会顺利展开。例如，在进行口语教学时，可以设计一个介绍主题训练。学生可以从介绍自我、介绍家乡谈起，然后过渡到如何给新住院的病人介绍住院须知内容。在学生介绍完后，可以请学生进行点评。这样一来，学生既能认真倾听别人发言，在点评中也能使自身语言能力得到发展。由此可见，中职语文教师可以结合学生的专业学习，实施针对性教学，培养学生的职业素养，提高表达能力。同时，也可以看出，这样的语文教学实用性和实效性更强，为学生将来的工作、学习奠定语言基础。
4.对考核评价模式进行改革创新。
为了达到上述目标，教师可以采用的方式方法是多样化的，例如调整语文作业布置的形式，使学生不再视语文作业为一种负担、一项任务，语文教师将课后作业设置为社会实践活动的形式，学生在各类调查活动中培养了团结互助的职业精神，同时锻炼了自身口语表达技能，丰富了与人交际的技巧。当然，改变做课后习题、模拟考试这些考试方式也能达到对职教语文有效改革的目标，例如教师带领学生团队走进社会、感受并适应社会，对学生写作策划能力、探究能力、语言应用能力进行考核。总之，多元化考核评价模式的启用，调动学生学习兴致的同时，完美地完成了“面向职业”的中职语文教学改革的任务。
结束语
综上所述，“面向职业”的中职语文教学改革是一项十分重要的课题。中职语文课程是中职学校一门重要的文化基础课程，只有将教材改革坚持“面向职业”，才可以顺应时代发展，促进中职教育更好地发展。作为中职语文教师，一定要切实在中职语文教学中实践“文化基础课为理论课服务，理论课为实践课服务，并协同为培养目标服务”的职教目标，努力为当今社会输送优秀的、专业扎实的应用型人才。
参考文献
[1]彭冰.“面向职业”的中职语文教材改革探讨[J].职业技术，2009（01）.
[2]徐蓓春.“面向职业”的中职语文教学改革探讨[J].职业技术教育，2008（08）.
[3]魏振英.基于职业化的中职语文教材改革探析[J].语文教学与研究，2016（11）.
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