高职院校技能大赛的常态化制度建设研究
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【摘 要】高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分，也是国民经济和社会发展的重要基础。“开展职业技术能力竞争赛”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中的重要内容。全国职业院校技能大赛自2008年开展以来，受到了广泛的关注，正在形成“院校、专业和师生全覆盖”的快速发展态势，本文就高职院校技能大赛的常态化制度建设的意义，措施等方面进行了深入研究。
【关键词】高职院校;技能大赛;制度建设
【中图分类号】G720 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0023-01
职业教育技能大赛是由教育部门牵头组织、联合相关部门行业联合举办，或受教育部委托由行业主办，面向职业院校在籍学生和专任教师，围绕职教专业和相应岗位的要求组织的学生职业技能竞赛活动和教师教学技能竞赛活动。全面建立技能大赛制度，将技能大赛纳入到职业教育人才培养目标和教学过程中，实现技能大赛由阶段性向常态化转变，由少数学生参与向全体学生参与转变，对高职院校技能大赛的良性发展有着重要的意义[1-2]。
一、职业技能大赛制度建设对高职教育的意义
1.促进教学改革。
传统的教学方式采用教师讲授，学生跟随的学习方式，极大的影响了学生学习的主动性。高职院校技能大赛的要求是按照最新的职业标准和社会需求提出来的，同时也考虑了职业院校的人才培养方案[3]。各高职院校可以对照竞赛的要求及时进行课程的改革，采用任务驱动、理论与实践相结合的教学模式，让学生把动手操作与技能相结合，多样化教学方法，引领教学改革[4]。
2.促进专业建设，营造竞赛氛围。
每个专业可根据职业岗位技能和人才培养目标要求，研究、设计、确定几项技能竞赛项目，把技能竞赛与教学考试、实训考核及学生考证等工作结合起来，形成普遍性、经常性的技能竞赛制度，及时更新专业人才培养方案[5-6]。鼓励学生积极参加技能竞赛，将技能竞赛与技能操作考试结合起来，使技能竞赛考试成为学生成长成才的重要平台和重要经历，鼓励学生在取得毕业证书的同时获得至少一次优异的技能竞赛成绩。
3.提高学生综合素质。
由于竞赛的存在，使得学生的学习目标更加明确。纵观每年竞赛题目都是针对本专业的学生设计，这些任务即结合了企业生产岗位的实际，又能体现本专业发展方向。参加过技能大赛的学生，除了专业知识更加扎实以外，动手操作能力、心理素质、应变能力、社交能力也有了明显的提高，而且在比赛的过程中学生还会遇到许多突发的情况，承受压力和随机应变的能力也有了很大提高。
二、技能大赛常态化制度建设的有效措施
1.规范技能大赛体系，促进职业技能大赛常态化发展。
规范技能大赛体系，一是可以把技能大赛中的要求和内容融合在人才培养方案中，根据技能大赛的内容完善课程标准，合理开展实践教学，使教学内容更有针对性，有利于我们的专业建设[7-8]。二是促进了技能大赛的制度化常态化，可以为课程改革提供有力的理论和技术基础，通过课程改革改变传统的教学模式，使理论与实践有机的结合起来，从而推进学生专业水平的提高，提升职业院校技能型人才的质量。
2.密切校企交流合作。
技能大赛都是由高职院校和与专业相关的企业协作举办，赛事的从选题、评价标准到竞赛环境都是依据企业的需求情况来设定的，能够做到与企业的紧密连接。技能大赛为高职院校的课程改革提供了参照，明确了教学目标和教学方向，完善了人培养方案，同时也能够为企业培养更有用、更合用的技能型人才[9]。通过技能比赛加强了与兄弟院校的交流，也加强了与企业之间的密切合作，也出现了许多订单班，达到了校企深度融合的目的。
3.建立校内选拔制度，提高竞赛公平性。
为了体现公平公正的原则，应在校内建立并完善技能大赛的选拔制度，让每位学生都有资格参加报名选拔的机会。制度建设应包含竞赛目的、比赛项目、形式（、技术说明、竞赛要求和选手报名表等，尽量完善，扩大学生的参与面，挖掘学生的潜力。
三、结束语
引入长效机制理念，为营造人人有竞赛、层层有选拔的技能大赛氛围，高职院校应针对技能大赛进行相应的制度建设，进一步扩大参与度，让技能大赛覆盖到每个专业、每位教师、每个学生，形成院校技能大赛制度和良好的大赛培养选拔机制，实现技能大赛由阶段性工作向常态化工作的转变，使技能大赛成为学生直接步入企业的桥梁、师生共同成长的重要平台。
参考文献
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[3]凤麟.职业技能大赛的现状及影响力分析[J].科教文汇（上旬刊），2015（6）：77-78.
[4]黄淑琴，宋正和.如何通过技能大赛促进《PLC.控制系统安装与调试》新课程改革和创新[J]新课程研究（中旬-单）.2015（1）：36-.37.
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[8]吴交树.高职院校技能竞赛“制度化”建设研究[J].无线互联科技，2013（9）：115-115.
[9]胡永盛，刘小更.高职院校学生技能大赛长效机制的构建研究[J].太原城市职业技术学院学报，2017（12）：156-157.
作者简介：王丹丹（1980.02-），女，漢族，山东淄博人，行政职务：无，政治面貌：党员，讲师，本科 硕士学位，主要从事电气自动化 教育研究。
山东省教育教学研究课题：技能大赛与高职教育协同促进效应的实践与研究。
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