浅谈如何利用多媒体提高后进生英语听说能力

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　　摘要：开发课程资源，拓展学用渠道，提高后进生的听说能力。
　　关键词：多媒体 后进生 英语 听说能力
　　
　　英语的五种基本技能分别为听、说、读、写、译。而听说分别是理解和表达的技能。在整个小学英语学习阶段，这两项基本技能尤为重要。另者，英语作为一种语言，他应该是充满活力的，丰富多彩的，他的主要用途是用来交际的。这也充分证明了听说的重要性。而多媒体则能创设情景，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，充分调动了学生的听说的欲望，使一些对英语提不起兴趣的后进生也能融入到课堂中来。当然我们在使用多媒体来提高后进生的听说能力时，也应该注意以下问题：
　　一、多媒体内容要符合学生的特点，以此提高后进生的听说能力。
　　众所周知，在学习过程中兴趣就是最好的老师。学困生进入小学高年级时，外语已学几年，在几次考试中连遭失败，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。对英语的听说根本提不起兴趣。但是，我们不能任由这种事情发生。我们应该想出更好的办法来帮助这些学生。采用多媒体教学不失为一种好的方法。
　　我们知道小孩子拥有其特殊的心理特点。后进生同样拥有一样的特殊的心理。他们往往表现为形象记忆特别出色，对新事物也特别感兴趣。正是针对这种情况，我们的多媒体的内容也应该符合以下几个特点。
　　1．所要教授的内容应该用更新奇的方式展示出来。
　　英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度等。比如说，本人在教4BUnit9B部分单词的时候，这些单词的内容分别为bowl, knife,fork,plate等等。我找到了一些具有动感的图片，然后再把他们配上声音。在上课的时候，学生看到有趣的图片，并由这些图片来自己来告诉小朋友们他们分别用英语怎么说。看到这些，一些后进生就来劲了，他们很认真地听到底用英文是怎么说的。同时，他们也能在下面偷偷的模仿，甚至互相教授起来。
　　2．多媒体内容应该尽可能用完整的动画片的形式呈现出来。
　　动画片是每个孩子的最爱。我私下也和许多不爱学习的后进生们聊过。发现他们当中绝大多数对动画片有浓厚的兴趣。于是，我在想，我们在上课文的时候，特别是上情景味很浓的课文的时候，能否用动画片的形式把课文呈现出来？我这么想了，也尝试过了。结果发现，那些后进生们，仔仔细细地在听“动画片”里他们在讲什么，到最后的表演环节时也能勇敢的举手，扮演好其中的角色，说好其中的“台词”。这样一来，既锻炼了后进生的听力，也练习了他们的口语。
　　3．多媒体内容应该要有互动性
　　多媒体尽管可以创设情景，使抽象的枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容。但如果我们不注意设置互动环节。一些后进生们往往又会出现接受性学习，单纯机械模仿，死记硬背，机械训练等现象。这不是我想要的结果，于是我得想办法改变这一现状。比如说我在教5BUnit8 At the weekends的时候，里面涉及到一个句型“How do you spend your weekends? I often…”在用多媒体呈现这一句型之后，我又设计了一个环节，就是利用多媒体呈现出一些大家喜欢的卡通形象，然后对同学说这些卡通人物也想知道你们是怎么度过周末的。然后一个学生扮演某一卡通形象，来问其中的一个同学。这时，后进生们会觉得很有趣，也会积极的投入到这个活动中来，从而锻炼了他们说英语的能力。
　　二、利用多媒体教学提高后进生听说能力时，要采取科学的教学方法
　　英语是一门交际工具、是一门实践技能很强的课程。尽管我们利用多媒体来吸引学生的眼球，但英语的特点是要求学生要大量地反复地模仿，训练运用，所以我们在利用多媒体的提高后进生听说能力的同时，要注意采取科学的方法。
　　1． 多用问答法
　　据国外近年统计，一个人每天除了睡眠八小时外，在使用听、说、读、写四种形式进行交际活动中，听说要占16小时的75%，而听说主要活动是双向活动，以问答形式最常见。那怎样培养提问的方法呢？例如到了中，高年级，老师用多媒体呈现课文后，可以让后进生们就课文的一些简单的内容提出简单的问题，然后由其任挑选一位同学来回答。这时，老师适时的表扬他的问题提得好，相信那时的他会兴奋无比的。
　　2． 注意示范—模仿
　　示范和模仿本是教学外语的两种方法。但在实际运用中，示范之后必随着模仿，模仿之前必有示范，两者互相配合。教师在使用多媒体教学时，尽管多媒体形象生动，但是老师的示范作用绝对不能少。尤其是对于那些后进生来说，有时他们虽然觉得很有趣，但是他们不明白老师到底要求他们做什么。只有老师做了比较明确的示范后，他们才能知道该做什么。模仿以示范为前提，是示范的延续活动，也体现示范的效果。对于后进生来说，老师应要求他们的口语模仿不可只重速度，要由满而快。同时，要求后进生们知道模仿不应是一种机械活动，而要伴随思维和培养能力的因素。
　　21世纪已经来临，新世纪中飞速发展的科学技术使人类的交往愈发重要和频繁，外语教学的责任也就越来越重。我们要按照邓小平同志提出的“三个面向”的指示培养高素质的外语人才，使他们能为中华民族自立于世界民族之林做出贡献。
　　参考文献：
　　[1]李英：《英语新课程教学设计》，辽宁师范大学出版社，2002.5（2003.9第四次印刷）
　　[2]孟繁华：《赏识你的学生》，新世界出版社，2005.4
　　[3]教育部：《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001.7（2003.7第10次印刷）
　　[4]袁振国：《师生沟通的艺术》，教育科学出版社，2001.8（2004.3第7次印刷）
　　（刘春亚，苏州市吴中区碧波实验小学）

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