“校企合作 产教融合”在网络与新媒体专业人才培养模式践行

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　　【摘要】2016年以来，我国新媒体蓬勃发展，传统媒体的转型也随之步入到一个全新阶段。在此背景之下，党中央加强对新闻舆论的领导，并对新闻传播教育提出了新的要求。网络与新媒体专业在国家整体的发展需求中从新闻学科分支而出。而如何在高校中培养符合于社会需求的网络与新媒体专业人才成为当下新闻传播教育的重中之重。“校企合作 产教融合”是推进我国职业教育发展的重要举措，更加适合于当代高校对于传媒人才的培养。那么，如何从“校企合作 产教融合”举措中探索出适用于网络与新媒体专业人才培养模式，成为当下我们深入研讨的问题。
　　【关键词】网络与新媒体专业  校企合作  产教融合  新媒体运营官
　　【中图分类号】G206 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）14-0063-02
　　一、确定专业培养目标
　　网络与新媒体专业是基于互联网等新兴媒介形态对新闻传播行业及整个社会的巨大推动，顺应数字信息时代发展所需，顺应移动互联媒介融合的趋势要求而产生的新闻传播类新专业。自2013年开始招生。为区分新闻学与网媒专业的人才培养区别，深入于社会企业进行了网络与新媒体专业人才培养目标调研，确定了本专业培养方向为适合于企事业單位发展的“新媒体运营官”专业岗位。该岗位针对当下新兴的媒体，进行采写编评拍剪播等一体化的传媒手段，培养“通传播 、懂技术、会内容”复合型专业人才。
　　二、完善课程结构层次
　　网络与新媒体专业在培养“新媒体运营官”上，确定了理论与实训结合的教学模式。在教学计划设定上，大一大二学年主攻理论课程，积淀专业素养;大三主攻实训，参与社会化项目实训操作，有针对性的提升专业技能;大四进行专业实习，深入企业熟悉企业文化、专业发展。在理论课程中，分布专业核心课程、专业基础课程，使学生理论能力培养成梯队性态势。而大三学年的实训选修课，结合学生未来就业兴趣进行分享选择，使学生在大三学年依托大一大二学年的理论基础进行实际操作，将新媒体运营官所学“新媒体技术+新媒体内容生产+新媒体营销推广”三大方向能力进行实际训练，使学生达到独立运营新媒体平台的能力。
　　三、社会化项目进课堂
　　在目前的高校教学中，很多高校虽都引入了项目化教学进课堂，但对于项目的真实性与课堂的使用性来说，都成为一种虚化的形式。社会化项目进课堂，首先要强调项目的真实性，即项目是企业与学校共建的校企合作关系，学校在具体的项目中参与执行一部分工作。其次，项目的引入必须与课堂有一定的联系，课堂的理论教学可以指导学生参与实践，而学生在项目中实践又可以升华理论研究。最后，此项目的引入可以为学生提供更多实践机会，项目具有一定的代表性与应用性。
　　四、专业实践基地搭建
　　网络与新媒体专业作为实践性较强的专业，对于人才培养上需要大量的社会实践以辅助学生完成能力训练。网媒专业培养的“新媒体运营官”不单单只是服务于新闻传播领域的传媒人才，他也需要在纵向垂直领域担任新媒体运营人员。如：旅游、教育、医疗、健身等。为此，让学生触摸具有代表性，具有实际指导意义的项目格外重要。在校企合作的引导下，每个专业至少要对接10个校企合作单位，为学生在不同领域提供实践的可能性。
　　五、网媒专业产业化
　　产教融合指高校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。网媒专业产业化，结合网媒专业的培养目标，培养课程，形成具有完整课程体系的产业化链条。如：沈阳城市学院网媒专业，在确定新媒体运营人才“新媒体技术+新媒体内容生产+新媒体营销推广”三大领域中，可以将三大领域独一发展成专业产业，注入同类的实践项目。作为专业教师深入企业实践，推进“双师”（专业型+实践型）教师的全面发展。
　　六、完善考评机制
　　“校企合作 产教融合”是否可以在网媒专业人才培养中顺利开展，需要具备完善的考评机制进行有效监督。首先，需要成立专业研究组，组建专业与实践性较强的师资队伍，对所引入的项目或者企业进行实际的考核评估;其次，在课程质量评估中，增设与校企合作、项目化引进的具体考核办法，确保项目与课程的有效衔接;最后，对于教师和学生的考核，完善对于双师型教师的考核，更要为学生制定项目参与的考核评价。
　　网络与新媒体专业在新媒体高速发展中而生，是目前企事业单位在新媒体大环境下急缺的应用型高校人才。为能更好的培养优质的网媒人才，实现网媒专业人才的最大价值，就必须在“校企合作 产教融合”的指引下，切实完成相应的工作，为社会提供具有“正能量”的网络与新媒体专业“新媒体运营官”。
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